85. ESSÊNCIA DO PROBLEMA DE APRENDIZAGEM

A principal tarefa da educação moderna é equipar especialistas metodologia de transformação criativa do mundo. O processo criativo consiste principalmente na descoberta de coisas novas: novos objetos, novos conhecimentos, novos problemas, novos métodos para resolvê-los. Assim, a aprendizagem baseada em problemas como processo criativo é a solução de problemas científicos e educacionais não padronizados usando métodos não padronizados. Se tarefas de treinamento são dadas aos alunos para consolidar conhecimentos e habilidades práticas, então as tarefas problemáticas pretendem encontrar uma nova maneira de resolvê-las.

A essência da interpretação problemática do material didático é que o professor não transmite o conhecimento de forma pronta, mas coloca tarefas problemáticas aos alunos, iniciando-os a buscar formas e meios para resolvê-las. O próprio problema abre caminho para novos conhecimentos e métodos de ação.

Particularmente importante é o facto de novos conhecimentos serem apresentados não para fins informativos, mas para resolver um problema ou uma série de problemas. No caso da estratégia pedagógica tradicional – do conhecimento ao problema – os alunos não conseguem desenvolver as competências da investigação científica independente, uma vez que lhes são dados resultados prontos para serem assimilados. Resolver um problema requer a inclusão do pensamento criativo. Os processos mentais reprodutivos, associados à reprodução de padrões aprendidos, são ineficazes em uma situação problemática.

A aprendizagem baseada em problemas não é um fenômeno completamente novo na pedagogia: no passado, nomes famosos estavam associados a ela - Sócrates, Rousseau, Disterweg, Ushinsky, etc.

Se uma pessoa é sempre ensinada a assimilar conhecimentos e habilidades de forma pronta, é possível limitar suas habilidades criativas naturais - “desaprender” a pensar de forma independente. O processo de pensamento se manifesta e se desenvolve ao máximo no caso de resolução de problemas problemáticos.

O mecanismo psicológico dos processos que ocorrem durante a aprendizagem baseada em problemas é o seguinte: ao se deparar com um problema contraditório, novo e incompreensível, a pessoa fica em estado de perplexidade, surpresa e surge a pergunta: qual é o sentido? Em seguida, o processo de pensamento é realizado de acordo com o seguinte esquema: apresentação de hipóteses, sua justificativa e teste. E uma pessoa realiza de forma independente uma busca mental, a descoberta do desconhecido, ou com a ajuda de um professor.

A ativação do pensamento criativo é facilitada pelas relações sujeito-objeto-sujeito que surgem durante uma solução coletiva de um problema.

Uma característica muito importante do aspecto de conteúdo da aprendizagem baseada em problemas é o reflexo das contradições objetivas que aparecem naturalmente no processo de conhecimento científico, educacional ou qualquer outra atividade, que representam a fonte de movimento e desenvolvimento em qualquer campo. É nesse sentido que a aprendizagem baseada em problemas é chamada de desenvolvimentista, pois tem como objetivo a formação de conhecimentos, hipóteses, seu desenvolvimento e soluções. Na aprendizagem baseada em problemas, o pensamento é incluído apenas com o propósito de resolver uma situação problemática.

Uma situação problemática só tem valor pedagógico se permitir distinguir entre o conhecido e o desconhecido e traçar soluções, quando a pessoa sabe exatamente o que lhe é desconhecido.

Autor: Davydova O.S.

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