84. QUALIDADES NECESSÁRIAS PARA COMUNICAR COM UM PÚBLICO

Uma comunicação e interação pedagógica bem-sucedida entre professor e alunos pressupõe que o professor tenha as seguintes qualidades e habilidades psicológicas:

1) interesse pelas pessoas e por trabalhar com elas, a presença da necessidade e habilidades de comunicação, sociabilidade, qualidades comunicativas;

2) a possibilidade de empatia emocional e compreensão das pessoas;

3) flexibilidade, pensamento operacional e criativo, que proporciona a capacidade de navegar rápida e corretamente em condições de mudança de comunicação, alterar rapidamente a ação da fala em várias situações de comunicação, características individuais dos alunos;

4) a capacidade de sentir e manter o feedback na comunicação;

5) a capacidade de controlar a si mesmo, o estado mental, o corpo, a voz, as expressões faciais, a capacidade de controlar o humor, os sentimentos, os pensamentos, a capacidade de aliviar as pinças musculares;

6) a capacidade de comunicação despreparada, ou seja, espontaneidade;

7) a capacidade de prever possíveis situações pedagógicas, as consequências de suas influências;

8) habilidades verbais notáveis: cultura, vocabulário rico, desenvolvimento da fala, seleção correta dos meios linguísticos;

9) posse da arte das experiências pedagógicas, que é uma liga de vida, experiências naturais do professor e experiências pedagogicamente convenientes que podem influenciar os alunos na direção necessária;

10) a capacidade de improvisação pedagógica, a capacidade de usar toda a variedade de meios de influência (persuasão, sugestão, infecção, uso de vários métodos de influência, "dispositivos" e "anexos").

Entre os meios para aumentar a eficácia do impacto, destacam-se:

▪ “dispositivos” - uma série de técnicas, incluindo aprovação, conselho, condenação, insatisfação, dica, solicitação, humor, confiança, ridículo, ordem, desejo, etc. (até 160 tipos);

▪ “acréscimos ou acréscimos” - adaptar o corpo, a entonação e o estilo de comunicação a outra pessoa, a fim de adaptar seu comportamento aos objetivos do professor;

▪ fortalecer a ação elevando a voz no início da frase em relação à anterior; mudança nos métodos de influência verbal: transição do complexo para o simples, do simples para o complexo; destaque em negrito de frases; uma mudança drástica nos métodos de comunicação. Ao improvisar (devido a uma situação inesperada), os professores podem apresentar diferentes tipos de comportamento:

1) tipo natural: ações de improvisação frutíferas não causam dificuldades psicológicas e emocionais para o professor;

2) tipo intenso-transformativo: todos os recursos do indivíduo são mobilizados para superar as dificuldades que surgiram;

3) tipo deliberadamente evasiva: a evitação intencional do professor de superar uma situação pedagógica inesperada ("não perceber");

4) tipo involuntário-inibitório: confusão e inibição absoluta das ações do professor;

5) colapso emocional: o professor age descontroladamente, ao acaso, agravando o conflito, não conseguindo se controlar ou esconder seus sentimentos;

6) tipo inadequado: o professor esconde seus sentimentos, mas não consegue transformá-los em experiências e ações pedagogicamente convenientes.

Autor: Davydova O.S.

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