13. REQUISITOS PARA A PRONTIDÃO PRÁTICA DO PROFESSOR

A variedade de funções e atividades profissionais desempenhadas pelo professor manifesta-se no rol de competências contidas na característica de qualificação que deve possuir.

Um graduado de uma universidade pedagógica deve ser capaz de:

▪ implementar o processo de aprendizagem dos alunos do ensino secundário com foco nos objetivos de formação, educação e desenvolvimento da personalidade do aluno e tendo em conta as especificidades da disciplina ministrada;

▪ intensificar o desenvolvimento de atividades extracurriculares dos alunos, tendo em conta as exigências psicológicas e pedagógicas da educação e formação;

▪ melhorar sistematicamente as suas qualificações profissionais, realizar trabalhos metodológicos no âmbito de associações metodológicas escolares e sob outras formas;

▪ realizar o trabalho do professor da turma, comunicar-se com os pais dos alunos e auxiliá-los na realização da educação familiar;

▪ cumprir as normas e regulamentos de proteção do trabalho, segurança e proteção contra incêndio, garantir a proteção da vida e da saúde dos alunos no processo educacional;

▪ resolver problemas organizacionais e de gestão. Para realizar a autoeducação e aprimorar as competências metodológicas, o professor deve estar atento às novidades da literatura especial e psicológico-pedagógica mais recente, dominar diferentes formas de conhecer e dominar o mundo que o rodeia, métodos de busca, processamento e utilização da informação, e ser capaz de interpretá-lo e adaptá-lo para os alunos.

A base da competência profissional do professor reside na sua disponibilidade prática para a auto-organização das suas atividades, que consiste na capacidade de planear o seu trabalho, alocar corretamente o seu tempo e encontrar as melhores formas de o organizar, as capacidades de autocontrolo, autoanálise e autoavaliação de seus resultados.

O sistema de habilidades pedagógicas, que são os métodos dessas atividades dominadas pelo professor, o sistema de gnóstico, design prognóstico, habilidades construtivas e analíticas que são formados no decorrer da atividade correspondente com base em habilidades pedagógicas semelhantes, compõe a tecnologia pedagógica do professor.

O conceito de "tecnologia pedagógica" é ambíguo. Analisada como componente da habilidade pedagógica e base da competência profissional do professor, a tecnologia pedagógica consiste em um sistema de habilidades que asseguram o desenho e a implementação do processo pedagógico em uma determinada sequência de ações e procedimentos. O professor constrói tecnologicamente o trabalho educativo quando entende a lógica e a estrutura dessa atividade.

Para qualquer tipo de atividade do professor (ensino, educacional, sociopedagógico, correcional e desenvolvimentista, etc.), a cadeia tecnológica de ações fica assim:

▪ diagnóstico da situação pedagógica;

▪ estabelecimento de metas;

▪ seleção de conteúdos, formas e métodos apropriados;

▪ organização da interação pedagógica;

▪ Feedback;

▪ diagnóstico final;

▪ definir novas metas e objetivos.

Autor: Davydova O.S.

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