61. MÉTODO DE IMPACTO INDIRETO NOS ALUNOS

O efeito educativo dos métodos indiretos é oculto, imperceptível. Esta é uma influência indireta sobre os alunos, sua autoeducação nas situações educativas de risco educadas pelo professor, ajudando os fracos, etc.

Em uma sociedade democrática, desde que a escola opere no paradigma humanístico da educação, os métodos de ensino são mais diversos e humanos; eles desenvolvem mais a personalidade da criança, lutam por sua auto-realização, visam uma perspectiva positiva e incentivos positivos; ordem, sugestão, coerção são cada vez menos usadas no ensino.

Dentre o grande número de situações criadas pelos professores, essa pode ser considerada clássica.

Situação de confiança antecipada (A.S. Makarenko) é descrito pelo fato de que a confiança é fornecida antecipadamente a uma personalidade ainda frágil, mas já pronta para justificá-la. As condições são formadas para a expressão de confiança por parte de outros alunos ou de um adulto significativo para a criança.

Situação de coação não forçada (T.E. Konnikova) é um mecanismo de influência de uma situação particular não na forma de uma exigência intransigente do professor, mas na forma de atualização de motivos de comportamento já presentes em novas condições, que garantem a participação ativa de cada aluno em a vida da equipe, devido à qual se forma a posição do sujeito, parceiro criativo.

A situação de livre escolha (O.S. Bogdanova, V.A. Krakovsky). Nessas circunstâncias, o aluno se depara com uma necessidade e adquire a oportunidade de fazer uma escolha independente de ação. Às vezes, a escolha assume o caráter de uma situação de conflito, em que há confronto e luta de interesses e atitudes incompatíveis (M.M. Yashchenko, V.M. Basova).

Situação de correlação (H.J. Liimets) envolve a avaliação, tomada de decisão e ação de uma pessoa com base na experiência já existente, devido à qual o aluno se torna o sujeito da situação. Na prática pedagógica, a situação de correlação é muitas vezes formada naqueles casos em que os alunos têm a necessidade de comparar sua equipe com outras enquanto discutem as perspectivas para a vida da equipe. Em relação à personalidade, o professor organiza situação semelhante quando é necessário estimular o aluno ao autoaperfeiçoamento, à autoeducação (“Você está pior?”).

Situação da competição (A.N. Lutoshkin) implica não apenas o desejo de ser melhor, mas também um esforço de vontade e, como resultado, a obtenção de melhores resultados em comparação com os outros. Essa conquista também é confirmada pelo reconhecimento oficial, como um diploma ou um prêmio.

Situação de sucesso (O.S. Gazman, V.A. Krakovsky, A.S. Belkin) é mais amplamente utilizado na prática da educação. Ele é criado se você precisar apoiar uma equipe ou um aluno individual, consolidar o positivo em seu desenvolvimento, superar dúvidas, fazer você se olhar de uma nova maneira. O sucesso é garantido, mas sua predestinação não deve ser óbvia para quem está sendo educado. A objetividade do sucesso deve se manifestar, mas, caso contrário, levará a consequências negativas no relacionamento.

Autor: Davydova O.S.

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