86. O CONCEITO DE TECNOLOGIAS DE JOGO

O jogo como método de ensino, transferindo a experiência das gerações mais velhas para os mais jovens é utilizado desde a antiguidade. O jogo é amplamente utilizado na pedagogia popular, em instituições pré-escolares e extraescolares. Na escola existente, que conta com a ativação e intensificação do processo educativo, as atividades lúdicas são utilizadas nos seguintes casos:

▪ como tecnologias independentes com a finalidade de dominar um conceito, tópico ou mesmo uma seção de uma matéria acadêmica;

▪ como elementos (às vezes muito significativos) de uma tecnologia mais ampla;

▪ como aula (lição) ou parte dela (introdução, explicação, reforço, exercício, controle);

▪ como método de atividades extracurriculares (jogos como “Zarnitsa”, “Eaglet”, KTD, etc.).

O conceito de "tecnologias pedagógicas de jogos" consiste em um grupo bastante extenso de métodos e técnicas para organizar o processo pedagógico na forma de vários jogos pedagógicos.

Ao contrário dos jogos em geral, um jogo pedagógico possui características significativas - um objetivo de aprendizagem claramente definido e resultados pedagógicos que o atendem, que podem ser fundamentados, explicitamente identificados e caracterizados por uma orientação educacional e cognitiva.

A forma lúdica das aulas é formada em sala de aula com o auxílio de técnicas e situações lúdicas que atuam como meio de indução, estimulando os alunos às atividades de aprendizagem.

A implementação de técnicas e situações de jogo na forma de aula das aulas é realizada nas seguintes áreas principais: o objetivo didático é definido para os alunos na forma de uma tarefa de jogo; a atividade educativa está sujeita a regras do jogo estritamente estabelecidas; material educacional é usado como seu meio. Um elemento de competição é introduzido na atividade educativa, que transforma uma tarefa didática em um jogo; a conclusão bem-sucedida da tarefa didática está associada ao resultado do jogo.

O lugar e o papel da tecnologia de jogos no processo educacional, a combinação de jogos e elementos de aprendizagem são amplamente determinados pela compreensão do professor sobre as funções e classificação dos jogos pedagógicos.

Antes de tudo, é preciso dividir os jogos por tipo de atividade em física (motora), intelectual (mental), laboral, social e psicológica.

Pela natureza do processo pedagógico, os seguintes grupos de jogos podem ser distinguidos:

a) ensinar, treinar, controlar e generalizar;

b) cognitivo, educacional, em desenvolvimento;

c) reprodutiva, produtiva, criativa;

d) comunicativos, diagnósticos, orientação profissional, psicotécnicos, etc. Apresentaremos apenas os mais importantes dos tipos utilizados: jogos temáticos, empresariais, enredo, role-playing, simulação e dramatização. Por área temática, os jogos podem ser diferenciados para todas as disciplinas escolares.

De acordo com a classificação dos jogos pedagógicos (segundo G.K. Selevko), podemos distinguir jogos com e sem objetos, de mesa, no solo, indoor, outdoor, computador e com TSO, com diversos meios de transporte.

O conteúdo dos jogos infantis desenvolve-se desde jogos em que o conteúdo principal é a atividade objetiva, até jogos que refletem a relação entre as pessoas e, por fim, até jogos onde o conteúdo é a obediência às regras de comportamento social e relações entre as pessoas.

Autor: Davydova O.S.

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