RESUMO DA AULA, CRIBS
Введение в педагогическую деятельность. Уровни педагогического общения и их последствия (самое важное) Diretório / Notas de aula, folhas de dicas Índice (expandir) 79. NÍVEIS DE COMUNICAÇÃO PEDAGÓGICA E SUAS CONSEQUÊNCIAS Analisando o trabalho real dos professores em sala de aula e fora da sala de aula no mesmo grupo de alunos, podemos distinguir os seguintes níveis de comunicação: ▪ alto, que é caracterizado por cordialidade nos relacionamentos, compreensão mútua, confiança, etc.; ▪ média; ▪ baixo, em que se observam alienação, mal-entendidos, hostilidade, frieza e falta de assistência mútua. O nível de comunicação está intimamente relacionado à influência do professor, que corresponde a avaliações parciais (parciais), consideradas detalhadamente por B.G. Ananiev. Esses impactos podem ser divididos em dois tipos: ▪ positivo, incluindo aprovação, incentivo à independência, elogio, humor, solicitação, conselho e sugestão; ▪ negativo, em que são observados comentários, ridículo, ironia, reprovação, ameaça, insulto, cavilação. Diferentes estilos de interação comunicativa dão origem a modelos de comportamento do professor na comunicação com os alunos em sala de aula. Convencionalmente, eles são designados como se segue. Modelo ditatorial ("Monte Branco"). Ao mesmo tempo, o professor está, por assim dizer, afastado dos alunos que estão sendo ensinados, está acima deles, estando no domínio do conhecimento. Os alunos que estão sendo ensinados são apenas uma massa sem rosto de ouvintes. Não há interação pessoal. As funções pedagógicas limitam-se a uma mensagem informativa. Consequência: não há contato psicológico, o que leva à falta de iniciativa e passividade dos alunos. Modelo sem contato ("Muralha da China") é semelhante em seu conteúdo psicológico ao primeiro. A diferença é que há pouco feedback entre professor e aluno devido a uma barreira erigida de forma arbitrária ou não intencional. O papel dessa barreira pode ser a falta de desejo de cooperação de qualquer lado, o informativo, ao invés da natureza interativa da lição; ênfase involuntária por parte do professor de seu status, atitude condescendente para com os alunos. Consequência: interação fraca com os alunos e por parte deles - uma atitude indiferente em relação ao professor. Modelo de atenção diferenciada ("Locator") baseia-se em uma relação seletiva com o aluno. O professor não está sintonizado com toda a composição do público, mas apenas com uma parte, por exemplo, dos talentosos ou, inversamente, fracos, segundo os quais ele se orienta no humor da equipe, direciona sua atenção para eles . Modelo hiporreflexo ("Black grouse") consiste no fato de que o professor em comunicação é, por assim dizer, fechado em si mesmo: seu discurso consiste principalmente em um monólogo. Ao falar, ele ouve apenas a si mesmo e não reage aos ouvintes. Consequência: quase não há contacto entre os formandos e o formador, e em torno deste surge um campo de vácuo psicológico. Modelo hiperreflexo ("Hamlet") - o contorno psicológico oposto ao anterior. O professor está preocupado não tanto com o conteúdo da interação, mas com a forma como ela é percebida pelos outros. As relações interpessoais são elevadas a um nível absoluto e adquirem para ele um significado dominante. Consequência: aumento da sensibilidade sociopsicológica do professor. Autor: Davydova O.S. << Voltar: Estilos de comunicação pedagógica >> Encaminhar: Etapas da comunicação pedagógica Recomendamos artigos interessantes seção Notas de aula, folhas de dicas: ▪ Anestesiologia e reanimação. Berço ▪ Teoria e metodologia da educação. Notas de aula Veja outros artigos seção Notas de aula, folhas de dicas. Leia e escreva útil comentários sobre este artigo. Últimas notícias de ciência e tecnologia, nova eletrônica: A existência de uma regra de entropia para o emaranhamento quântico foi comprovada
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