81. ATIVIDADE INDIVIDUAL DO PROFESSOR

O processo de comunicação professor-aluno. pode assumir duas formas extremas:

1) compreensão mútua, coerência na implementação das atividades educativas, desenvolvimento da capacidade de prever o comportamento de cada um;

2) discórdia, alienação, incompreensão e incapacidade de prever o comportamento do outro, o surgimento de conflitos.

Alcançar o resultado necessário de comunicação e interação está associado ao acúmulo e à necessária generalização de informações sobre o outro. Depende do grau de desenvolvimento das habilidades de comunicação do professor, sua capacidade de empatia e reflexão, de ser observador, "agudeza sensorial" e da capacidade de considerar o sistema representativo do interlocutor, da capacidade de ouvir, entender o aluno, agir sobre ele por meio de persuasão, sugestão, infecção emocional. Um grande papel é desempenhado pela competência psicológica e pedagógica do professor no campo das características psicológicas e padrões de comunicação e interação.

Existem vários estilos básicos de liderança estudantil que podem ser identificados:

▪ autocrático (estilo autocrático de liderança), em que o professor exerce controle exclusivo sobre os alunos, não lhes permite expressar seus pontos de vista e comentários críticos, faz exigências consistentes sobre eles e exerce controle rigoroso sobre sua implementação;

▪ autoritário (estilo de liderança autoritário), que permite aos alunos a oportunidade de participar na discussão de questões da vida acadêmica ou coletiva, mas a decisão é tomada em última instância pelo professor de acordo com suas próprias diretrizes;

▪ estilo democrático, em que o professor está atento e leva em consideração as opiniões dos alunos, se esforça para compreendê-los, convencê-los, e não comandar, e conduz a comunicação dialógica “em igualdade de condições”;

▪ o estilo ignorar, em que o professor se esforça para interferir o menos possível nas atividades de vida dos alunos, fica praticamente eliminado de orientá-los, limitando-se ao desempenho formal de funções de transmissão de informações educacionais e administrativas;

▪ um estilo permissivo e conformista, que se manifesta quando o professor se afasta da liderança dos alunos ou segue seus desejos;

▪ estilo inconsistente e ilógico - o professor, dependendo das circunstâncias externas e do seu próprio estado emocional, implementa qualquer um dos estilos de liderança mencionados, o que leva à desorganização e situacionalidade do sistema de relações entre o professor e os alunos, e ao surgimento de situações de conflito .

Um fator importante que determina a eficácia da comunicação pedagógica é o tipo de atitude do professor. A instalação é uma vontade de responder de uma certa maneira no mesmo tipo de situação. Para o próprio portador, suas atitudes na maioria das vezes parecem ser absolutamente corretas; portanto, são muito estáveis ​​e difíceis de mudar por influências externas. O conservadorismo e a rigidez de atitudes aumentam com a idade. Os pesquisadores geralmente definem dois tipos de atitudes dominantes dos professores em relação aos alunos: positivas e negativas.

Autor: Davydova O.S.

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