34. PECULIARIDADES DO DESENVOLVIMENTO DO TOQUE EM CRIANÇAS SURDAS

O surdo não percebe sinais sonoros, portanto, nele não ocorre a formação de cinestesia sonora (fala). No entanto, algumas informações que entram no analisador motor da fala podem vir indiretamente do analisador visual. A criança vê os movimentos dos lábios de quem fala - leitura labial - ao sentir os movimentos da laringe do professor ou dos pais, o surdo sente diversas formas de vibração ao pronunciar diversos sons,

As sensações visuais e vibratórias ainda não se combinam, sem falar no fato de que em geral sua influência no desenvolvimento da fala é muito mais fraca do que a da cinestesia sonora. Assim, cria-se uma espécie de solução alternativa: em vez de um fonema (imagem sonora), utiliza-se um articuloma (percepção visual de um som pronunciado), em vez de cinestesia de fala (som), utiliza-se cinestesia vibratória. Cultivar essa alternativa para a formação da fala verbal nos surdos, quando são utilizados substitutos, é um processo complexo e com uma certa sequência; Apesar de a principal tarefa do professor de surdos ser o desenvolvimento da fala verbal, ainda assim, nas fases iniciais da formação, a fala facial e gestual é utilizada para criar maior contato com os surdos e aproximar-se da compreensão de seus características, uma vez que ainda não existem outros meios de comunicação. Gradualmente, o uso da fala facial e gestual é limitado, e a habilidade de leitura labial torna-se uma técnica auxiliar no ensino de surdos. A habilidade de ler palavras faladas pelos lábios de um falante é baseada no mecanismo do reflexo imitativo. Uma pessoa surda não percebe de ouvido a fala falada de uma pessoa que fala, mas vê os movimentos de seus órgãos de fala. Sabe-se que a pronúncia de cada som (fonema) ou de seu complexo (ou seja, palavras) é realizada a partir de movimentos combinados dos lábios, língua, mandíbulas e palato mole. Mas apenas alguns sons são articulados na periferia do aparelho de fala e são percebidos opticamente. São vogais, sons labiais e labiodentais. Os sons pronunciados nas profundezas da cavidade oral não são percebidos pela visão.

Um aluno que aprende a ler lábios observa sistematicamente os movimentos do aparelho articulatório do professor, repete-os (imita), analisa e lembra aquelas sensações vibracionais (cinestesia) que surgem durante os movimentos dos seus próprios órgãos da fala. Como resultado de um treinamento sistemático, o aluno desenvolve a habilidade de compreender o que o interlocutor diz pelos lábios. Nestes casos, a questão não é perceber a articulação de cada som em isolamento óptico. Estamos falando de capturar uma imagem articulatória – um desenho, uma palavra ou uma frase. Dominar a habilidade de leitura labial requer certo esforço, treinamento intenso e desenvolvimento da atenção visual. Esta habilidade não é dada a todos na mesma medida: alguns a dominam perfeitamente e leem facilmente os lábios do seu interlocutor, outros a dominam menos bem.

Autor: Astafieva O.P., Imasheva E.G.

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