|
Arabic
Bengali
Chinese
English
French
German
Hebrew
Hindi
Italian
Japanese
Korean
Malay
Polish
Portuguese
Spanish
Turkish
Ukrainian
Vietnamese|
RESUMO DA AULA, CRIBS
Psicologia relacionada à idade. Adolescência (de 10 a 11 a 14 a 15 anos) (notas de aula)
Diretório / Notas de aula, folhas de dicas Índice (expandir) Tópico 9. IDADE ADOLESCENTE (DE 10-11 A 14-15 ANOS) 9.1. Situação social de desenvolvimento A situação social do desenvolvimento humano nesta idade é uma transição da infância para a vida adulta independente e responsável. Em outras palavras, a adolescência ocupa uma posição intermediária entre a infância e a idade adulta. Há mudanças ao nível fisiológico, as relações com adultos e pares são construídas de forma diferente, o nível de interesses cognitivos, inteligência e habilidades sofrem alterações. A vida espiritual e física se move de casa para o mundo exterior, as relações com os pares são construídas em um nível mais sério. Os adolescentes se envolvem em atividades conjuntas, discutem temas vitais e os jogos são coisa do passado. No início da adolescência, há um desejo de ser como os mais velhos, em psicologia é chamado de senso de idade adulta. As crianças querem ser tratadas como adultos. O desejo deles, por um lado, é justificado, porque de certa forma os pais realmente começam a tratá-los de forma diferente, eles permitem que eles façam o que não era permitido antes. Por exemplo, agora os adolescentes podem assistir a filmes, cujo acesso era proibido anteriormente, fazer caminhadas mais longas, os pais começam a ouvir a criança na resolução de problemas cotidianos etc. Mas, por outro lado, um adolescente não atende totalmente aos requisitos para um adulto, ele ainda não desenvolveu em si mesmo qualidades como independência, responsabilidade, uma atitude séria em relação aos seus deveres. Portanto, ainda é impossível tratá-lo do jeito que ele quer. Outro ponto muito importante é que, embora um adolescente continue morando em família, estude na mesma escola e seja cercado pelos mesmos colegas, ocorrem mudanças na escala de seus valores e a ênfase é colocada de forma diferente em relação à família, escola, colegas. A razão para isso é a reflexão, que começou a se desenvolver no final da idade escolar primária e, na adolescência, desenvolve-se mais ativamente. Todos os adolescentes se esforçam para adquirir as qualidades características de um adulto. Isso implica uma reestruturação externa e interna. Começa com a imitação de seus "ídolos". Dos 12 aos 13 anos, as crianças começam a copiar o comportamento e a aparência de adultos significativos ou colegas mais velhos (léxico, maneira de relaxar, hobbies, joias, penteados, cosméticos etc.). Para os meninos, o objeto de imitação são as pessoas que se comportam como "homens de verdade": têm força de vontade, resistência, coragem, coragem, resistência e são leais à amizade. Portanto, os meninos de 12 a 13 anos começam a prestar mais atenção aos seus dados físicos: inscrevem-se em seções de esportes, desenvolvem força e resistência. As meninas tendem a imitar aquelas que se parecem com uma "mulher de verdade": atraente, charmosa, popular entre os outros. Eles começam a prestar mais atenção em roupas, cosméticos, técnicas de coqueteria, etc. A situação atual de desenvolvimento é caracterizada pelo fato de que a publicidade tem grande influência na formação das necessidades dos adolescentes. Nessa idade, a ênfase é colocada na presença de certas coisas: por exemplo, um adolescente, ao receber uma coisa anunciada para uso pessoal, adquire valor tanto aos seus próprios olhos quanto aos olhos de seus pares. É quase vital que um adolescente possua um certo conjunto de coisas para adquirir um certo significado aos seus próprios olhos e aos olhos de seus pares. A partir disso, podemos concluir que a publicidade, a televisão, a mídia, em certa medida, formam as necessidades dos adolescentes. 9.2. Alterações fisiológicas Durante a adolescência, ocorrem mudanças fisiológicas que levam a mudanças no comportamento das crianças. O período de atividade do centro dominante do córtex é reduzidoг cérebro. Como resultado, a atenção torna-se curta e instável. Diminuição da capacidade de diferenciação. Isso leva a uma deterioração na compreensão do material apresentado e na assimilação das informações. Portanto, durante as aulas é necessário dar exemplos mais vívidos e compreensíveis, usar material demonstrativo e assim por diante. No decorrer da comunicação, o professor deve verificar constantemente se os alunos o entenderam corretamente: fazer perguntas, usar questionários e jogos, se necessário. Aumenta latente (escondidoгty) período de reações reflexas. A reação diminui, o adolescente não responde imediatamente à pergunta feita, não começa imediatamente a cumprir os requisitos do professor. Para não agravar a situação, não se deve apressar as crianças, é necessário dar-lhes tempo para pensar e não ofender. Os processos subcorticais escapam ao controle do córtex cerebral. Os adolescentes não são capazes de controlar as manifestações de emoções positivas e negativas. Conhecendo essa característica da adolescência, o professor precisa ser mais tolerante, tratar a manifestação das emoções com compreensão, tentar não ser “contagiado” por emoções negativas e, em situações de conflito, desviar a atenção para outra coisa. É aconselhável familiarizar as crianças com as técnicas de autorregulação e praticá-las com elas. A atividade do segundo sistema de sinalização é enfraquecida. A fala torna-se curta, estereotipada, lenta. Os adolescentes podem ter dificuldade em compreender as informações auditivas (verbais). Você não deve apressá-los, pode sugerir as palavras necessárias, usar ilustrações na história, ou seja, reforçar visualmente as informações, anotar palavras-chave, desenhar. Ao contar ou comunicar informações, é aconselhável falar emocionalmente, reforçando seu discurso com exemplos vívidos. Durante a adolescência, o desenvolvimento sexual começa. Meninos e meninas começam a se tratar de forma diferente do que antes - como membros do sexo oposto. Para um adolescente, torna-se muito importante como os outros o tratam, ele começa a prestar muita atenção à sua aparência. Há uma identificação de si mesmo com representantes do mesmo sexo (para detalhes, ver 9.6). A adolescência geralmente é caracterizada como um ponto de virada, transitório, crítico, mas com mais frequência - como a idade da puberdade. 9.3. Alterações psicológicas As mudanças no nível psicológico na adolescência se manifestam da seguinte forma. Todos os processos cognitivos e atividades criativas atingem um alto nível de desenvolvimento. A memória está sendo reconstruída. A memória lógica começa a se desenvolver ativamente. Gradualmente, a criança passa ao uso da memória lógica, arbitrária e mediada. O desenvolvimento da memória mecânica diminui. E como na escola, com o advento de novas disciplinas, é preciso memorizar muitas informações, inclusive mecanicamente, as crianças têm problemas de memória. Reclamações sobre memória fraca nessa idade são comuns. A relação entre memória e pensamento está mudando. O pensamento é determinado pela memória. Pensar é lembrar. Para um adolescente, lembrar é pensar. Para lembrar do material, ele precisa estabelecer uma conexão lógica entre suas partes. Há mudanças na leitura, monólogo e escrita. A leitura do fluente, correto gradualmente se transforma na capacidade de recitar o discurso do monólogo - da capacidade de recontar o texto à capacidade de preparar independentemente apresentações orais, escritas - da apresentação à composição. A fala fica rica. O pensamento torna-se teórico, conceitual devido ao fato de que um adolescente começa a assimilar conceitos, melhorar a capacidade de usá-los, raciocinar de forma lógica e abstrata. Habilidades gerais e especiais são formadas, incluindo as necessárias para a futura profissão. O surgimento da sensibilidade às opiniões dos outros sobre aparência, conhecimento, habilidades está associado ao desenvolvimento da autoconsciência nessa idade. Os adolescentes ficam mais sensíveis. Eles querem ter a melhor aparência e causar uma boa impressão. É melhor calar do que falar e errar. Sabendo dessa característica dessa idade, os adultos devem evitar avaliações diretas, falar com os adolescentes usando o “eu-statement”, ou seja, uma afirmação sobre si mesmo, sobre seus sentimentos. Os adolescentes devem ser aceitos como são (aceitação incondicional), tendo a oportunidade de falar até o fim quando necessário. É importante apoiar a iniciativa deles, mesmo que não pareça totalmente relevante e necessária. No comportamento dos adolescentes, nota-se a demonstratividade, a rebeldia externa e o desejo de se libertar do cuidado e controle dos adultos. Eles podem violar desafiadoramente as regras de conduta, discutir as palavras ou o comportamento das pessoas de maneira não totalmente correta, defender seu ponto de vista, mesmo que não tenham certeza absoluta de sua correção. Há uma necessidade de comunicação confiável. O adolescente quer ser ouvido, precisa ter sua opinião respeitada. Ficam muito preocupados quando são interrompidos sem ouvir o final. Os adultos devem falar com eles em pé de igualdade, mas evite familiaridade. Os adolescentes têm uma grande necessidade de comunicação e amizade, têm medo de serem rejeitados. Muitas vezes evitam a comunicação por medo de "não serem apreciados". Por isso, muitas crianças nesta idade têm problemas em estabelecer contactos tanto com os pares como com os mais velhos. Para tornar esse processo menos doloroso, é necessário apoiá-los e encorajá-los, para desenvolver uma autoestima adequada naqueles que estão inseguros de si mesmos. Os adolescentes se esforçam para serem aceitos pelos pares que, em sua opinião, possuem qualidades mais significativas. Para conseguir isso, eles às vezes embelezam suas "explorações", e isso pode se aplicar a ações positivas e negativas; há um desejo de ultraje. Os adolescentes podem não expressar seu ponto de vista se discordar da opinião do grupo e perceber dolorosamente a perda de autoridade no grupo. Há um apetite por risco. Como os adolescentes são altamente emocionais, parece-lhes que podem lidar com qualquer problema. Mas, na realidade, nem sempre é assim, porque eles ainda não sabem avaliar adequadamente sua força, não pensam em sua própria segurança. Nessa idade, a suscetibilidade à influência dos pares aumenta. Se uma criança tem baixa auto-estima, então ela não quer ser uma "ovelha negra"; isso pode ser expresso no medo de expressar sua opinião. Alguns adolescentes, que não têm opinião própria e não têm a capacidade de tomar decisões independentes, acabam sendo "orientados" e cometem alguns atos, muitas vezes ilegais, "em companhia" de outros mais fortes psicologicamente e fisicamente. Os adolescentes têm baixa resistência ao estresse. Eles podem agir sem pensar, se comportar de forma inadequada. Apesar de os adolescentes resolverem ativamente vários problemas relacionados ao estudo e outros assuntos, estimularem os adultos a discutir problemas, eles demonstram infantilismo ao resolver problemas relacionados à escolha de uma futura profissão, comportamento ético e atitude responsável em relação aos seus deveres. Os adultos precisam aprender a tratar os adolescentes de forma diferente, tentar se comunicar com eles em pé de igualdade, como acontece com os adultos, mas lembre-se de que eles ainda são crianças que precisam de ajuda e apoio. 9.4. Crise da adolescência A crise da adolescência ocorre na idade de 12-14 anos. Em termos de duração, é mais longo do que todos os outros períodos de crise. L.I. Bozhovich acredita que isso se deve ao ritmo mais acelerado de desenvolvimento físico e mental dos adolescentes, levando à formação de necessidades que não podem ser satisfeitas devido à insuficiente maturidade social dos escolares. A crise da adolescência é caracterizada pelo fato de que nessa idade a relação dos adolescentes com os outros está mudando. Eles começam a fazer exigências crescentes a si mesmos e aos adultos e protestam contra serem tratados como crianças. Nesta fase, o comportamento das crianças muda drasticamente: muitas delas tornam-se rudes, incontroláveis, fazem tudo para desafiar os mais velhos, não os obedecem, ignoram comentários (negativismo adolescente) ou, inversamente, podem retrair-se. Se os adultos são solidários com as necessidades da criança e, nas primeiras manifestações negativas, reconstroem seu relacionamento com as crianças, então o período de transição não é tão violento e doloroso para ambas as partes. Caso contrário, a crise adolescente prossegue de forma muito violenta. É influenciado por fatores externos e internos. Fatores externos incluem controle adulto continuado, dependência e tutela, que parecem excessivos para o adolescente. Ele procura se libertar deles, considerando-se velho o suficiente para tomar suas próprias decisões e agir como bem entender. Um adolescente está em uma situação bastante difícil: por um lado, ele realmente se tornou mais maduro, mas, por outro lado, os traços infantis foram preservados em sua psicologia e comportamento - ele não leva seus deveres a sério o suficiente, não pode agir com responsabilidade e independência. Tudo isso leva ao fato de que os adultos não podem percebê-lo como um igual a si mesmo. No entanto, um adulto precisa mudar sua atitude em relação a um adolescente, caso contrário, pode surgir resistência por parte dele, o que com o tempo levará a mal-entendidos entre adulto e adolescente e conflito interpessoal e, em seguida, a um atraso no desenvolvimento pessoal. Um adolescente pode ter um sentimento de inutilidade, apatia, alienação, e a opinião de que os adultos não podem compreendê-lo e ajudá-lo pode ser estabelecida. Como resultado, no momento em que um adolescente realmente precisa do apoio e da ajuda dos mais velhos, ele será rejeitado emocionalmente por um adulto, e este perderá a oportunidade de influenciar a criança e ajudá-la. Para evitar tais problemas, você deve construir um relacionamento com um adolescente baseado na confiança, no respeito, de forma amigável. A criação de tais relacionamentos contribui para o envolvimento de um adolescente em algum trabalho sério. Fatores internos refletem o desenvolvimento pessoal de um adolescente. Os hábitos e traços de caráter que o impedem de realizar seus planos mudam: as proibições internas são violadas, o hábito de obedecer aos adultos se perde, etc. ), auto-expressão, auto-afirmação. Um adolescente critica suas deficiências, tanto físicas quanto pessoais (traços de caráter), preocupa-se com os traços de caráter que o impedem de estabelecer contatos e relacionamentos amigáveis com as pessoas. Declarações negativas sobre ele podem levar a explosões afetivas e conflitos. Nessa idade, há um aumento do crescimento do corpo, o que acarreta mudanças comportamentais e explosões emocionais: o adolescente começa a ficar muito nervoso, culpar-se pelo fracasso, o que leva a uma tensão interna difícil de lidar. As mudanças comportamentais se manifestam no desejo de “experimentar tudo, passar por tudo”, há uma tendência a correr riscos. Um adolescente é atraído por tudo o que antes era proibido. Muitos dos “curiosos” experimentam álcool, drogas, começam a fumar. Se isso for feito não por curiosidade, mas por coragem, pode ocorrer dependência psicológica às drogas, embora às vezes a curiosidade leve a um vício persistente. Nessa idade, ocorre o crescimento espiritual e o estado mental muda. A reflexão, que se estende ao mundo circundante e a si mesmo, leva a contradições internas, que se baseiam na perda da identidade consigo mesmo, na discrepância entre as ideias anteriores sobre si e a imagem atual. Essas contradições podem levar a estados obsessivos: dúvidas, medos, pensamentos deprimentes sobre si mesmo. A manifestação do negativismo pode ser expressa em alguns adolescentes em oposição sem sentido a outros, contradição desmotivada (na maioria das vezes adultos) e outras reações de protesto. Os adultos (professores, pais, parentes) precisam reconstruir as relações com o adolescente, tentar entender seus problemas e tornar o período de transição menos doloroso. 9.5. Atividades de liderança na adolescência A principal atividade na adolescência é a comunicação com os pares. Comunicando-se, os adolescentes dominam as normas do comportamento social, da moralidade, estabelecem relações de igualdade e respeito mútuo. Nessa idade, dois sistemas de relacionamento são formados: um - com adultos, outro - com colegas. As relações com os adultos são desiguais. As relações com os pares são construídas como parceiros iguais e são regidas pelas normas de igualdade. Um adolescente passa a passar mais tempo com seus pares, pois essa comunicação lhe traz mais benefícios, suas reais necessidades e interesses são satisfeitos. Os adolescentes se unem em grupos que se tornam mais estáveis, certas regras se aplicam a esses grupos. Os adolescentes desses grupos são atraídos pela semelhança de interesses e problemas, pela oportunidade de falar e discuti-los e serem compreendidos. Na adolescência, aparecem dois tipos de relacionamentos: no início desse período - amigável, no final - amigável. Na adolescência mais avançada, aparecem três tipos de relacionamentos: externos - contatos episódicos de "negócios" que servem para satisfazer momentaneamente interesses e necessidades; amigável, facilitando a troca de conhecimentos, habilidades e habilidades; amigável, permitindo resolver questões de natureza emocional e pessoal. Na segunda metade da adolescência, a comunicação com os pares torna-se uma atividade independente. O adolescente não está sentado em casa, ele está ansioso para se juntar aos seus companheiros, ele quer viver uma vida de grupo. Os problemas que surgem nas relações com os pares são vivenciados com muita dificuldade. Para atrair a atenção dos colegas, um adolescente pode fazer qualquer coisa, até mesmo violar normas sociais ou conflitos abertos com adultos. O companheirismo é baseado em um "código de companhia", que inclui respeito pela dignidade pessoal de outra pessoa, igualdade, lealdade, honestidade, decência, prontidão para ajudar. Nessa idade, qualidades como egoísmo, ganância, violação desta palavra, traição de um camarada, arrogância, falta de vontade de contar com as opiniões dos outros são condenadas. Tal comportamento em um grupo de pares adolescentes não só não é bem-vindo, mas também rejeitado. Um adolescente que demonstre tais qualidades pode ser boicotado, ter sua admissão negada na empresa e participação conjunta em qualquer negócio. Em um grupo de adolescentes, necessariamente aparece um líder e se estabelecem relações de liderança. Os adolescentes tentam atrair a atenção do líder e valorizam a amizade com ele. Um adolescente também está interessado em amigos para quem ele pode ser um líder ou agir como um parceiro igual. Um fator importante na reaproximação amigável é a semelhança de interesses e ações. Um adolescente que valoriza a amizade com um amigo pode mostrar interesse no negócio em que está envolvido, resultando em novos interesses cognitivos. A amizade ativa a comunicação dos adolescentes, eles têm a oportunidade de discutir os acontecimentos da escola, as relações pessoais, as ações dos pares e dos adultos. No final da adolescência, a necessidade de um amigo próximo é muito grande. Um adolescente sonha que aparecerá em sua vida uma pessoa que sabe guardar segredos, que é receptiva, sensível, compreensiva. Dominar os padrões morais é a aquisição pessoal mais importante da adolescência. A atividade educativa, embora permaneça predominante, fica em segundo plano. As notas não são mais o único valor, torna-se importante o lugar que um adolescente ocupa na classe. Todas as coisas mais interessantes, extra-urgentes e urgentes acontecem e são discutidas durante os intervalos. Os adolescentes tendem a participar de uma variedade de atividades: esportes, arte, utilidade social, etc. Assim, eles tentam ocupar um determinado lugar entre as pessoas, mostrar sua importância, idade adulta, sentir-se um membro da sociedade, perceber a necessidade de aceitação e independência. 9.6. Neoplasias da Adolescência As neoplasias desta idade são: uma sensação de idade adulta; desenvolvimento da autoconsciência, formação do ideal de personalidade; tendência à reflexão; interesse pelo sexo oposto, puberdade; aumento da excitabilidade, mudanças de humor frequentes; desenvolvimento especial de qualidades volitivas; a necessidade de autoafirmação e autoaperfeiçoamento, em atividades que tenham significado pessoal; autodeterminação. Sentimento de idade adulta - a atitude de um adolescente em relação a si mesmo quando adulto. O adolescente quer que os adultos o tratem não como uma criança, mas como um adulto (para mais detalhes sobre isso, ver 10.1). O desenvolvimento da autoconsciência, a formação do ideal de personalidade com o objetivo de compreender as características pessoais de uma pessoa. Isso é determinado pela atitude especial e crítica do adolescente em relação às suas deficiências. A imagem desejada do "eu" geralmente consiste nas qualidades e virtudes valorizadas de outras pessoas. Mas como adultos e pares atuam como um ideal a ser seguido, a imagem acaba sendo contraditória. Acontece que nesta imagem é necessária uma combinação de traços de caráter de um adulto e um jovem, e isso nem sempre é compatível em uma pessoa. Talvez seja esse o motivo da inconsistência do adolescente com seu ideal, o que é motivo de preocupação. Tendência a refletir (autoconhecimento). O desejo de um adolescente de se conhecer muitas vezes leva à perda de equilíbrio mental. A principal forma de autoconhecimento é a comparação com outras pessoas, adultos e pares, uma atitude crítica consigo mesmo, a partir da qual se desenvolve uma crise psicológica. O adolescente passa por uma angústia mental, durante a qual se forma sua autoestima e se determina seu lugar na sociedade. Seu comportamento é regulado pela autoestima formada durante a comunicação com outras pessoas. Ao desenvolver a autoestima, muita atenção é dada aos critérios internos. Via de regra, é contraditório nos adolescentes mais jovens, portanto seu comportamento é caracterizado por ações desmotivadas. Interesse pelo sexo oposto, puberdade. Durante a adolescência, as relações entre meninos e meninas mudam. Agora eles demonstram interesse um pelo outro como representantes do sexo oposto. Por isso, os adolescentes passam a prestar muita atenção à sua aparência: roupas, penteado, corpo, comportamento, etc. No início, o interesse pelo sexo oposto se manifesta de forma inusitada: os meninos passam a intimidar as meninas, que, por sua vez, reclamam rapazes, briguem com eles, xingem-nos, falem mal deles. Esse comportamento traz prazer para ambos. Com o tempo, a relação entre eles muda: podem surgir timidez, rigidez, timidez, às vezes indiferença fingida, desprezo por um membro do sexo oposto, etc.. As meninas, antes dos meninos, começam a se preocupar com a pergunta: “Quem gosta de quem ?” Isso se deve ao desenvolvimento fisiológico mais rápido das meninas. No final da adolescência, surgem relacionamentos românticos entre meninos e meninas. Eles escrevem bilhetes e cartas um para o outro, marcam encontros, andam juntos pelas ruas, vão ao cinema. Como resultado, eles têm necessidade de se tornarem melhores, começam a se engajar no autoaperfeiçoamento e na autoeducação. O desenvolvimento fisiológico posterior leva ao fato de que entre meninos e meninas pode haver uma atração sexual, caracterizada por uma certa indiferenciação (ilegibilidade) e aumento da excitabilidade. Isso muitas vezes leva a um conflito interno entre o desejo do adolescente de aprender novas formas de comportamento para si mesmo, em particular o contato físico, e as proibições de tais relacionamentos, tanto externos - dos pais, quanto internos - seus próprios tabus. No entanto, as relações sexuais são de grande interesse para os adolescentes. E quanto mais fracos os "freios" internos e menos desenvolvido o senso de responsabilidade por si mesmo e pelo outro, mais cedo há uma prontidão para contatos sexuais com representantes do próprio sexo e do sexo oposto. Um alto grau de tensão antes e depois da relação sexual é o teste mais forte para a psique de um adolescente. Os primeiros contatos sexuais podem ter um grande impacto em toda a vida íntima subsequente de um adulto, por isso é muito importante que sejam coloridos com memórias positivas, sejam positivos. Aumento da excitabilidade, mudanças de humor frequentes. Mudanças fisiológicas, sensação de idade adulta, mudanças nas relações com os adultos, desejo de fugir dos seus cuidados, reflexão - tudo isso leva ao fato de que o estado emocional do adolescente se torna instável. Isso se expressa em mudanças frequentes de humor, aumento da excitabilidade, "explosividade", choro, agressividade, negativismo ou, inversamente, apatia, indiferença, indiferença. Desenvolvimento de qualidades volitivas. Na adolescência, as crianças começam a se envolver intensamente na autoeducação. Isso é especialmente típico dos meninos - o ideal de masculinidade torna-se um dos principais para eles. Na idade de 11 a 12 anos, os meninos adoram assistir filmes de aventura ou ler livros relacionados. Eles tentam imitar heróis que possuem masculinidade, coragem e força de vontade. Na adolescência mais velha, o foco principal está no autodesenvolvimento das qualidades volitivas necessárias. Os meninos dedicam muito tempo às atividades esportivas associadas a grande esforço físico e risco, aquelas que exigem extraordinária força de vontade e coragem. Há alguma consistência na formação de qualidades volitivas. Primeiro, as qualidades físicas dinâmicas básicas se desenvolvem: força, velocidade e velocidade de reação, depois as qualidades associadas à capacidade de suportar cargas grandes e prolongadas: resistência, resistência, paciência e perseverança. E só então se formam qualidades volitivas mais complexas e sutis: concentração de atenção, concentração, eficiência. No início, aos 10-11 anos, um adolescente simplesmente admira a presença dessas qualidades nos outros, aos 11-12 anos declara o desejo de possuir tais qualidades e aos 12-13 anos começa autoeducação da vontade. A idade mais ativa da educação das qualidades volitivas é o período de 13 a 14 anos. A necessidade de autoafirmação e autoaperfeiçoamento em atividades que tenham significado pessoal. Autodeterminação. A adolescência também é significativa porque é nessa idade que se desenvolvem competências, habilidades e qualidades empresariais e ocorre a escolha de uma futura profissão. Nesta idade, as crianças demonstram um maior interesse pelas diversas atividades, vontade de fazer algo com as próprias mãos, maior curiosidade e surgem os primeiros sonhos de uma futura profissão. Os interesses profissionais primários surgem no estudo e no trabalho, o que cria condições favoráveis à formação das qualidades empresariais necessárias. As crianças nesta idade têm maior atividade cognitiva e criativa. Eles se esforçam para aprender algo novo, para aprender algo e tentar fazê-lo bem, eles começam a melhorar seus conhecimentos, habilidades e habilidades. Processos semelhantes também ocorrem fora da escola, e os adolescentes agem tanto de forma independente (projetam, constroem, desenham etc.) quanto com a ajuda de adultos ou companheiros mais velhos. A necessidade de fazer "de forma adulta" estimula os adolescentes à autoeducação, ao autoaperfeiçoamento, ao autoatendimento. Um trabalho bem feito recebe a aprovação dos outros, o que leva à autoafirmação dos adolescentes. Os adolescentes têm uma atitude diferenciada em relação à aprendizagem. Isso se deve ao nível de seu desenvolvimento intelectual, a uma visão bastante ampla, ao volume e à força do conhecimento, às inclinações e interesses profissionais. Portanto, em relação às disciplinas escolares, surge a seletividade: algumas tornam-se amadas e necessárias, enquanto o interesse por outras diminui. A atitude em relação ao assunto também é influenciada pela personalidade do professor. Existem novos motivos para aprender associados à expansão do conhecimento, à formação das habilidades e habilidades necessárias que permitem que você se envolva em um trabalho interessante e criativo independente. Um sistema de valores pessoais está sendo formado. No futuro, eles determinam o conteúdo da atividade do adolescente, o alcance de sua comunicação, a seletividade de sua atitude em relação às pessoas, a avaliação dessas pessoas e a autoestima. Nos adolescentes mais velhos, inicia-se o processo de autodeterminação profissional. Na adolescência, começam a se formar habilidades organizacionais, eficiência, iniciativa, capacidade de estabelecer contatos comerciais, negociar assuntos conjuntos, distribuir responsabilidades etc. Essas qualidades podem se desenvolver em qualquer campo de atividade em que um adolescente esteja envolvido: na aprendizagem, no trabalho , Toque. No final da adolescência, o processo de autodeterminação está quase concluído e são formadas algumas competências e habilidades necessárias para um maior desenvolvimento profissional. Autores: Marina Khilko, Maria Tkacheva << Voltar: Idade escolar júnior (de 6 a 7 a 10 a 11 anos) (Situação social de desenvolvimento. Atividades educativas. Outros tipos de atividades. Crise dos sete anos. Problemas de transição da idade escolar primária para a adolescência) >> Encaminhar: Jovens (de 15 a 16 a 20 anos) (Mudanças cognitivas. Atividades educacionais e profissionais. O processo de desenvolvimento da autoconsciência. Relacionamento com outras pessoas)
▪ Literatura estrangeira dos séculos XVII-XVIII em resumo. Berço
A existência de uma regra de entropia para o emaranhamento quântico foi comprovada
09.05.2024 Mini ar condicionado Sony Reon Pocket 5
09.05.2024 Energia do espaço para Starship
08.05.2024
▪ Placa de vídeo GIGABYTE GeForce GTX 1650 D6 Eagle OC ▪ Rádio online de música e estação de rádio Beats 1 da Apple ▪ E-diesel de combustível sintético da Audi
▪ seção do site Dicas para radioamadores. Seleção de artigos ▪ artigo Obstetrícia e ginecologia. Notas de aula ▪ artigo Medidas de desmercurização. Instrução padrão sobre proteção do trabalho ▪ artigo Composições líquidas para limpeza de lonas e calçados de lona. receitas simples e dicas
Página principal | Biblioteca | Artigos | Mapa do Site | Revisões do site
www.diagrama.com.ua |
Recomendamos artigos interessantes seção 
Veja outros artigos seção 
Últimas notícias de ciência e tecnologia, nova eletrônica:
Todos os idiomas desta página