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RESUMO DA AULA, CRIBS
История педагогики и образования. Тенденции развития мирового образовательного процесса (самое важное)
Diretório / Notas de aula, folhas de dicas Índice (expandir) Tema 15. TENDÊNCIAS NO DESENVOLVIMENTO DO PROCESSO EDUCACIONAL MUNDIAL 15.1. Conceitos básicos para o desenvolvimento da educação moderna. В современном мире наблюдается значительное многообразие теорий и подходов к развитию образования. Сегодня педагогическая теория и практика представлены тремя базовыми концепциями образования: традиционалистской идеологией в обучении, рационалистической моделью школы, феноменологической моделью (А.Н. Джуринский, А.В. Духавнева, Л.Д. Столяренко). Каждая из названных моделей формулирует собственный подход к решению фундаментальных проблем, связанных с образованием человека: определение функции и миссии школы как социального института, выявление общественно значимых целей обучения и воспитания, разработка приоритетов в деятельности школы, формирование содержания образования за счет включения актуальных знаний, реализация интересов и потребностей каждой личности в образовании. Na concepção tradicionalista, a criação e a educação são vistas como a formação de traços de personalidade estabelecidos pela sociedade, o que corresponde aos objetivos tecnocráticos da educação. Este conceito de educação é básico na Europa Ocidental e nos EUA; três postulados estão liderando dentro de sua estrutura. 1. A educação escolar deve ter como objetivo principal o domínio dos conhecimentos básicos, competências e habilidades pelos alunos. Somente dominando firmemente tais "ferramentas de aprendizagem" fundamentais como leitura, escrita, alfabetização matemática, os alunos serão capazes de estudar com sucesso várias disciplinas acadêmicas. 2. As instituições de ensino geral de todos os níveis devem ser responsáveis por trazer à tona o estudo e assimilação de conhecimentos realmente importantes e necessários. 3. Uma vida civilizada é impossível sem a assimilação de certos valores éticos, portanto, uma das tarefas da escola é familiarizar os alunos com os valores duradouros da cultura espiritual. O conceito tradicionalista propõe uma solução para alguns dos problemas da educação. Ao determinar os objetivos da educação, o papel fundamental da escola é preservar e transferir para a geração mais jovem os elementos mais essenciais do patrimônio cultural da civilização humana - uma variedade de importantes conhecimentos, habilidades, ideais e valores que contribuem para tanto o desenvolvimento individual como a preservação da ordem social. Ao moldar o conteúdo dos currículos escolares, é reconhecido como necessário destacar um núcleo comum de conhecimento que constitui a espinha dorsal das disciplinas acadêmicas. Ao organizar o processo de aprendizagem, os tradicionalistas defendem métodos de ensino e controle de conhecimento estáveis e testados pelo tempo. De acordo com este conceito, padrões claros e critérios de desempenho desempenham um papel importante na aprendizagem. O progresso acadêmico dos alunos é proporcionado por ferramentas de trabalho intelectual como o estudo aprofundado dos materiais didáticos, a confiança na memória, a repetição do que foi passado. Традиционалистская концепция опирается на теоретические положения, разработанные Э. Шартье, Ж. Мажо, Л. Каро, Ж. Капель, Г. Кэвевелти и др. O conceito racionalista baseia-se na identificação das formas mais eficazes para os alunos dominarem os vários tipos de conhecimento, bem como resolver os problemas de adaptação prática dos jovens às condições sociais existentes através de determinados mecanismos escolares e educativos. No quadro deste conceito, a escola funciona segundo o princípio de uma estrutura industrial. O conhecimento é considerado como um conjunto ordenado de dados objetivos. Eles agem para os alunos como uma substância externa e são oferecidos a eles de fora como um derivado da figura de um professor, um "gestor educacional". Os racionalistas partem do papel relativamente passivo dos alunos que, ao adquirir conhecimentos e habilidades, adquirem o "repertório comportamental" de que necessitam para um adequado arranjo de vida em sociedade. A essência da tecnologia de aprendizagem é reduzida ao desenvolvimento de técnicas de reforço, recompensa e punição destinadas a dominar um determinado programa educacional pelos alunos. O conceito racionalista é baseado nas teorias de P. Bloom, R. Tyler, R. Genier, B. Skinner e outros. Na interpretação do conceito fenomenológico, o sentido da educação está na autoexpressão pessoal. Ensinar para fenomenólogos é pessoalmente significativo. A educação deve corresponder mais completa e adequadamente à natureza da personalidade humana. O Ensinamento deve ser controlado não de fora, mas de dentro. Os fenomenólogos prestam muita atenção ao ambiente de aprendizagem, que atua como uma espécie de catalisador para a assimilação bem-sucedida do conhecimento. Nesse conceito, interdependência, cooperação, igualdade, confiança tornam-se valor-significantes. A tarefa da escola é possibilitar o livre desenvolvimento da individualidade. O processo de educação é entendido como auxílio no autodesenvolvimento, desenvolvimento de habilidades e originalidade do indivíduo. As desvantagens do conceito fenomenológico de educação incluem o enfraquecimento da influência proposital, a possibilidade de formar pessoas com um senso de responsabilidade abafado e o enfraquecimento dos laços sociais. Muitos educadores contemporâneos, percebendo a imperfeição desses modelos, baseiam a educação na moral religiosa e filosófica, por exemplo, nas tradições da pedagogia Waldorf de R. Steiner. Na Rússia, entre os possíveis conceitos de desenvolvimento escolar, o conceito de escola nacional de E.P. Belozertseva, o conceito de diálogo de culturas V.S. Bibler, o conceito de educação centrada no aluno, o conceito de educação ao longo da vida e vários outros. 15.2. Orientações para o desenvolvimento da prática educativa. Entre as principais tendências no desenvolvimento da educação escolar na virada dos séculos XX-XXI. os investigadores destacam a expansão da diferenciação da educação e da formação, a aposta na versatilidade e variabilidade da educação, o aumento da escolha de modelos educativos, a modernização de todos os níveis do sistema educativo em ligação com as exigências em mudança da sociedade, etc. . As reformas escolares das décadas de 1960-1980, que mudaram radicalmente a face da prática educativa em todo o mundo, possibilitaram a disponibilização pública e gratuita do ensino médio, em conexão com o que se tornou a questão da diferenciação do ensino médio. agudo. A tendência mundial no desenvolvimento da escola moderna se manifesta no fortalecimento e complexidade de uma formação diferenciada de acordo com as inclinações, interesses e progressos dos alunos. Hoje, as principais formas de diferenciação são a distribuição entre diferentes tipos de instituições de ensino, em perfis e fluxos dentro de uma escola. Como regra, a diferenciação ocorre na fase de graduação do ensino fundamental, é realizada em instituições de vários tipos e seu principal critério é o conteúdo dos programas educacionais. A diferenciação dentro da mesma instituição de ensino é generalizada. No processo de diferenciação, um aspecto importante é a orientação dos alunos - a sua distribuição em diferentes áreas da educação geral (orientação pedagógica) e a aquisição de formação para uma actividade específica (orientação profissional). Em muitos países, a orientação dos alunos é objeto de eventos sistemáticos especiais nos quais eles procuram levar em conta as novas realidades sociais e as necessidades de desenvolvimento da personalidade do aluno. Meios de comunicação de massa, organizações públicas, empresários participam ativamente da orientação. O problema da diferenciação às vezes é resolvido de forma ambígua, causando uma série de pontos negativos. Por exemplo, a divisão dos alunos em grupos ou níveis é baseada em testes ou exames, que nem sempre são objetivos; às vezes, fatores sociais, como propinas, tornam-se o meio de seleção. Como parte do desenvolvimento da educação multidisciplinar e alternativa, novos tipos de escolas estão surgindo. Em regra, isto aplica-se em maior medida à esfera do ensino secundário e profissional. Uma forma de desenvolver a educação nesse sentido é integrar o ensino geral e o ensino médio no âmbito de uma escola secundária completa (por exemplo, na Inglaterra, depois de se formar em uma faculdade de tecnologia da cidade, pode-se iniciar imediatamente uma atividade profissional ou ingressar em um curso superior). escola). No mundo moderno, há cada vez mais oportunidades para a escolha de modelos de educação. Além das instituições estaduais de ensino, diversas instituições privadas de ensino estão representadas na prática educativa, em que o processo educacional difere do tradicional. Nos últimos anos, o número dessas escolas vem crescendo. As escolas particulares podem resolver os problemas dos alunos que são difíceis de encontrar no sistema de educação formal. Por exemplo, esta disposição se aplica a crianças que não se adaptam bem em uma escola tradicional, que não toleram a regulação do processo educacional, competição, repetência. As escolas particulares, voltadas para altos padrões educacionais, ajudam a desenvolver as habilidades de crianças superdotadas que precisam de uma atmosfera especial de educação e educação e um currículo especial. A busca por formas de desenvolver a educação é realizada com base em instituições educacionais experimentais. Estas escolas destinam-se a testar, desenvolver e fundamentar empiricamente as principais ideias pedagógicas, tendo em conta a experiência dos melhores professores. A experiência das instituições de ensino experimental nem sempre determina as tendências futuras no desenvolvimento da educação, mas sua atuação é um fato perceptível da renovação do trabalho escolar. O principal fator que determina as tendências de desenvolvimento da educação moderna é a necessidade humana de uma educação de alta qualidade. Autores: Mazalova M.A., Urakova T.V. << Voltar: Educação e pensamento pedagógico na Rússia após a Segunda Guerra Mundial (O estabelecimento do ensino geral obrigatório na URSS. Reforma escolar no final do século XX - início do século XXI) >> Encaminhar: Algumas questões gerais da história da pedagogia e da educação (O conceito de objetivos da educação na história da pedagogia. Princípios da educação e formação na história da pedagogia)
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