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RESUMO DA AULA, CRIBS
Зоопсихология. Общая характеристика психики животных. Эволюция психики (конспект лекций)
Diretório / Notas de aula, folhas de dicas Índice (expandir) Tópico 6. Características gerais do psiquismo animal. Evolução da psique 6.1. Características gerais da atividade mental dos animais A evolução da atividade mental é parte integrante do processo de evolução do mundo animal e ocorre de acordo com as leis determinadas por esse processo. Com o aumento do nível de organização dos animais, sua interação com o mundo exterior torna-se mais complicada, há a necessidade de contatos mais intensos com um número cada vez maior de componentes sujeitos do ambiente, bem como de melhorar as manobras entre esses componentes e manipulação ativa deles. Somente neste caso, o equilíbrio entre o consumo crescente de componentes vitais do ambiente e o nível de organização do organismo é restaurado, e é realizada uma prevenção mais bem-sucedida de perigos e efeitos desagradáveis ou prejudiciais. Mas esse processo é extremamente complexo e demorado, requer o aprimoramento da orientação no tempo e no espaço, o que é alcançado principalmente pelo progresso da reflexão mental. Pode-se considerar que foram as várias formas de movimento que se tornaram o fator decisivo na evolução do psiquismo. Ao mesmo tempo, há uma relação inversa: sem o desenvolvimento progressivo da psique, a atividade motora dos organismos não pode ser melhorada, as reações motoras biologicamente adequadas não podem ser realizadas e o desenvolvimento evolutivo posterior do organismo diminui. O próprio reflexo psíquico não permanece imutável no processo de evolução, mas sofre profundas transformações qualitativas. Inicialmente, a reflexão psíquica primitiva forneceu apenas uma fuga de condições desfavoráveis. Veio então a busca de condições favoráveis ao organismo, não percebidas diretamente. Tal busca é agora um componente permanente do comportamento instintivo desenvolvido. Em níveis mais elevados de desenvolvimento, quando a percepção do objeto já existe, e as ações sensoriais dos animais garantem o desenvolvimento das imagens, a reflexão mental é capaz de orientar e regular completamente o comportamento dos animais. Em primeiro lugar, a reflexão é necessária para que um animal supere vários tipos de obstáculos, o que é necessário para o surgimento de formas lábeis de comportamento individual em condições ambientais mutáveis: na maioria dos animais, habilidades e em animais altamente desenvolvidos, intelecto. As mudanças qualitativas mais profundas na psique no processo de evolução ajudaram a identificar vários estágios do desenvolvimento evolutivo. A linha mais clara corre entre a psique sensorial e perceptiva. De acordo com a definição do zoopsicólogo russo A. N. Leontyev, a psique sensorial elementar é o estágio em que a atividade dos animais “responde a uma ou outra propriedade de influência individual (ou a um conjunto de propriedades individuais) devido à conexão essencial desta propriedade com aquelas influências sobre as quais ocorre a implementação das principais funções biológicas dos animais. Assim, o reflexo da realidade associado a tal estrutura de atividade tem a forma de sensibilidade às propriedades de influência individuais (ou um conjunto de propriedades), a forma de sensação elementar. " [27] Psique perceptiva, conforme definida por A.N. Leontyev, “é caracterizado pela capacidade de refletir a realidade objetiva externa não mais na forma de sensações elementares individuais causadas por propriedades individuais ou sua combinação, mas na forma de um reflexo das coisas”. [28] Dentro da psique sensorial elementar, bem como dentro da psique perceptiva, pode-se destacar níveis significativamente diferentes de desenvolvimento mental: inferior e superior e, de acordo com vários cientistas, alguns níveis intermediários. Dentro de grandes taxa, sempre há animais em diferentes estágios de desenvolvimento mental, e todas as qualidades de um nível mental superior são sempre estabelecidas no nível anterior, inferior. Deve ser lembrado que o comportamento inato e adquirido não se substituem na escada da evolução, mas se desenvolvem juntos, como dois componentes de um único processo. Não há um único animal em que as habilidades substituam completamente todos os instintos. O desenvolvimento progressivo do comportamento precisamente instintivo e geneticamente fixado corresponde ao progresso no campo do comportamento individualmente variável. O comportamento instintivo atinge sua maior complexidade justamente nos animais superiores, e esse progresso acarreta o desenvolvimento e a complicação das formas de aprendizado. 6.2. Níveis de desenvolvimento da psique sensorial O nível mais baixo de desenvolvimento mental característica de um número bastante grande de animais. Entre eles, os representantes mais típicos são os mais simples. No entanto, este grupo também tem exceções. Por exemplo, os ciliados, como protozoários altamente organizados, atingiram um nível mais alto no desenvolvimento da psique sensorial elementar do que a maioria dos outros protozoários. O comportamento dos animais que estão no nível mais baixo de desenvolvimento da psique sensorial pode ser extremamente diversificado, mas todas as manifestações de atividade mental neles ainda são primitivas. A atividade mental aparece neles em conexão com o surgimento da capacidade de sentir, de sentir. É a sensação, a reação ao mundo circundante, seus fatores e estímulos, que é a forma elementar de reflexão mental, inerente à mais simples. Esses animais interagem ativamente com o ambiente, reagem às suas mudanças. É importante enfatizar que os protozoários não apenas apresentam certas reações a mudanças no ambiente que são biologicamente significativas para eles, mas também reagem a fatores biologicamente insignificantes. Nesse caso, estímulos que não afetam diretamente o sucesso da atividade de vida do indivíduo atuam como um sinal que marca o aparecimento de mudanças no ambiente que são vitais para os mais simples. O nível mais baixo de desenvolvimento da psique sensorial é precedido pelo nível de reflexão pré-psíquica, que é característico, por exemplo, dos organismos vegetais. Nesta fase de desenvolvimento, apenas os processos de irritabilidade são inerentes ao corpo. Com a conquista do nível mais baixo de desenvolvimento da psique sensorial, o reflexo pré-psíquico no mais simples não desaparece, seus elementos são preservados. Um exemplo é a reação dos protozoários a um componente tão vital do ambiente como o regime de temperatura. Nesse caso, ainda podemos falar da identidade de um fator vital e de um fator que atua como um sinal indireto sobre a presença de um fator ambiental importante. Os protozoários não possuem termorreceptores específicos responsáveis pela percepção do corpo sobre o regime de temperatura. No entanto, há muito está comprovado que eles apresentam reações às mudanças de temperatura, e bastante diferenciadas. Então, no início do século 24. M. Mendelssohn chamou a atenção para o fato de que as respostas às mudanças de temperatura nos ciliados, ao se aproximarem de um certo ótimo térmico, tornam-se cada vez mais diferenciadas. Por exemplo, para sapatos ciliados, a temperatura ideal da água é de 28 a 6 ° C. A uma temperatura de 15 a 0,06°C, o sapato reage a uma diferença de temperatura de 0,08 a 20°C, e a 24-0,02°C, a uma diferença de 0,005 a XNUMX°C. G. Jennings sugeriu que a sensibilidade dos sapatos ciliados às mudanças de temperatura está associada ao aumento da sensibilidade a esse fator da extremidade anterior do corpo do protozoário. No entanto, experimentos com corte de ciliados em duas partes do corpo mostraram que ambas as metades do corpo mostram a mesma resposta às flutuações de temperatura. É possível que a reação de tais protozoários ao regime de temperatura seja determinada pelas propriedades de todo o protoplasma do animal. Nesse caso, as reações podem ser semelhantes às reações bioquímicas, por exemplo, com processos enzimáticos. Assim, nos protozoários, juntamente com a reflexão psíquica, continua a existir a reflexão pré-psíquica, característica tanto de representantes altamente organizados do tipo (ciliados) quanto de pouco desenvolvidos (por exemplo, euglena). A reflexão mental e suas qualidades são determinadas pelo grau de desenvolvimento da capacidade de movimento do animal, bem como pela orientação no espaço e no tempo, para alterar o comportamento inato. Os modos de movimento dos protozoários são extremamente diversos. Assim, eles podem voar passivamente na coluna de água ou podem se mover ativamente. Este grupo de animais tem modos específicos de movimento que estão ausentes em organismos multicelulares. Exemplos são o movimento movendo o protoplasma e formando pseudópodes (típico para ameba), bem como o método "reativo" de locomoção - o muco é liberado da extremidade posterior do corpo sob alta pressão, que empurra o animal para frente (típico de gregarinas) . Além disso, os protozoários podem ter estruturas especializadas para o movimento - cílios e flagelos. Essas estruturas motoras são conseqüências do plasma que realizam movimentos rotacionais, oscilatórios e ondulatórios, e os cílios são um aparelho efetor mais complexo do que os flagelos. Devido à especialização do aparelho ciliar (a formação de um acúmulo e fusão de vários cílios, seu agrupamento em determinadas áreas do corpo), os movimentos dos protozoários podem se tornar mais complexos. Por exemplo, os infusórios do gênero Stilonychia, juntamente com a natação, podem se mover ao longo do fundo, enquanto mudam a direção do movimento. O aparelho motor da maioria dos protozoários é representado por mionemas - fibras constituídas por miofibrilas. Os mionemas estão localizados no corpo dos mais simples na forma de anéis, fios longitudinais ou fitas. Eles podem ter uma estrutura homogênea (homogênea) e estriação transversal. Os mionemas permitem que os animais mais simples realizem contrações corporais, bem como movimentos locomotores e não locomotores especializados mais complexos. Os mionemas estão ausentes em protozoários como amebas, rizópodes, a grande maioria dos esporozoários, etc. Esses protozoários se movem devido a processos contráteis no citoplasma. Todas as formas de atividade motora dos protozoários estão no nível do comportamento instintivo - cinese (ver também 2.3). Ao mesmo tempo, as reações comportamentais são realizadas na forma de táxis positivos ou negativos que surgem com base na sensação e permitem que o animal responda adequadamente às condições ambientais - para evitar condições desfavoráveis e avançar para a ação de reações positivas e biologicamente favoráveis uns. O comportamento instintivo do protozoário ainda é muito primitivo, pois ou carece da fase exploratória ou esta fase é muito pouco desenvolvida. A reflexão mental nesta fase também é extremamente pobre em conteúdo, pois seu conteúdo é determinado por uma busca ativa e avaliação de estímulos na fase de busca. O comportamento de busca em protozoários existe em um estágio embrionário. Por exemplo, ciliados predadores são capazes de procurar ativamente por presas. No entanto, em geral, pode-se notar que no nível mais baixo da psique sensorial, apenas, via de regra, os componentes negativos do ambiente são reconhecidos à distância. Fatores biologicamente neutros ainda não possuem um valor de sinal, portanto, não são percebidos pelos animais à distância. Pode-se dizer que a reflexão mental neste nível de desenvolvimento da psique desempenha exclusivamente o papel de "vigia": componentes biologicamente insignificantes do ambiente são percebidos pelo corpo apenas se forem acompanhados por componentes biologicamente significativos negativos. No comportamento dos protozoários, nota-se a integração nas esferas motora e sensorial. Um exemplo é o fenômeno de uma reação fóbica (reação de medo) em protozoários, por exemplo, em Euglena. O mais simples, tendo encontrado um obstáculo, para e faz movimentos circulares com a parte frontal do corpo. Então a euglena nada na direção oposta ao obstáculo. Essa integração pode ser realizada com a ajuda de estruturas funcionais especiais, que seriam semelhantes ao sistema nervoso de organismos multicelulares. Para os mais simples, tais estruturas foram encontradas apenas em ciliados. Talvez, além disso, um sistema de gradientes no protoplasma esteja envolvido na condução dos impulsos nervosos. Os mais simples têm uma capacidade de aprender fracamente expressa. Por exemplo, se um infusório flutuou ao longo das paredes de um vaso triangular por um longo tempo, ele retém essa trajetória de movimento em um vaso de forma diferente. Como resultado de N. A. Tushmalova descobriu fenômenos no comportamento dos ciliados, que o pesquisador interpretou como exemplos de reações de traços elementares. Assim, os ciliados, que foram submetidos à vibração rítmica por muito tempo, inicialmente reagiram a esse fator com uma contração e, depois de um tempo, deixaram de mostrar uma reação. Tushmalova sugeriu que tais reações de traços representam a forma mais simples de memória de curto prazo, que foi formada com base em interações moleculares. A questão de saber se tal mudança de comportamento é a forma mais simples de aprendizagem tem sido discutida por muitos cientistas. Provavelmente, neste caso, ocorre uma forma tão elementar de aprendizagem como a habituação. No nível mais baixo de desenvolvimento da psique sensorial, o vício é construído apenas em sensações: o animal se acostuma aos efeitos de estímulos específicos, que incorporam propriedades específicas do ambiente. Nesse caso, as reações instintivas típicas da espécie deixam de se manifestar no animal se sua repetição não produzir um efeito biologicamente significativo. O vício na aparência é muito semelhante à fadiga. Ao contrário desta última, a habituação está associada não ao desperdício de reservas energéticas, mas sim à sua poupança, à prevenção do desperdício de energia na realização de movimentos biologicamente inúteis para o animal. Em experimentos com ciliados, a fadiga se manifestou no fato de que, após o animal ficar irritado por fortes estímulos por várias horas, ele deixou completamente de responder aos estímulos. Em representantes de protozoários altamente desenvolvidos, além da habituação, o nível de desenvolvimento da psique sensorial também é caracterizado pelo início da aprendizagem associativa. Nesse caso, são estabelecidas conexões temporárias entre um estímulo biologicamente significativo e um estímulo biologicamente neutro. Por exemplo, nos experimentos do cientista polonês S. Vavrzhinchik, os ciliados foram ensinados a evitar nadar em uma área escurecida de um tubo de vidro com água, na qual foram irritados por uma corrente elétrica. Gradualmente, o protozoário parou de nadar na sombra, mesmo na ausência de choques elétricos por 50 minutos. Tais experimentos foram posteriormente realizados por outro pesquisador polonês, J. Dembowski, que sugeriu que neste caso podemos falar sobre o desenvolvimento de reações condicionadas primitivas em ciliados, o que é controverso. Como evidência da capacidade de aprendizado associativo dos ciliados, foram considerados os resultados de experimentos com colocação de ciliados em capilares com extremidade dobrada. Um protozoário foi colocado nessa extremidade do capilar e, em seguida, foi registrado o tempo que os ciliados levaram para sair dele. Notou-se que com a repetição do experimento, esse tempo foi significativamente reduzido. No entanto, mais tarde F.B. Applewhite e F.T. Gardner repetiu esses experimentos e, após cada experimento, o capilar foi cuidadosamente lavado. Nesse caso, o tempo de saída após cada repetição do experimento não diminuiu. Os cientistas concluíram que a diminuição do tempo de saída não está associada à capacidade dos ciliados de aprendizado associativo, mas à sua orientação no capilar de acordo com os produtos metabólicos ali acumulados. Em geral, podemos dizer que o comportamento dos mais simples é fracamente plástico, porque é quase completamente determinado por componentes instintivos, e a possibilidade de modificação reside no fenômeno da habituação, que ainda não pode ser chamado de forma plena de aprendizado. . A habituação fornece plenamente a labilidade das reações comportamentais necessárias para as mais simples. O habitat dos protozoários é bastante estável, o acúmulo de experiência individual não é tão importante para eles, porque a vida útil dos protozoários é extremamente curta. O mais alto nível de desenvolvimento da psique sensorial elementar alcançado pela maioria dos invertebrados multicelulares. No entanto, alguns deles (esponjas, a maioria dos celenterados e vermes inferiores) são uma exceção a esse respeito, sua psique sensorial é comparável em termos de nível de desenvolvimento com o desenvolvimento mental dos protozoários. No entanto, em geral, para todos os invertebrados multicelulares, mudanças fundamentais no comportamento podem ser observadas devido ao surgimento de um sistema especial para coordenar tecidos, órgãos e sistemas de órgãos - o sistema nervoso. Nesse caso, em primeiro lugar, a velocidade de condução dos impulsos nervosos aumenta significativamente: se no protoplasma mais simples não excede 1-2 mícrons / s, já no sistema nervoso primitivo, que possui uma estrutura celular, é aumenta para uma velocidade de 0,5 m/s. O sistema nervoso de organismos multicelulares inferiores pode ter uma estrutura diferente: reticulada (hidra), anel (água-viva), radial (estrela do mar) e bilateral. No processo de desenvolvimento filogenético, o sistema nervoso foi imerso no tecido muscular, e os cordões nervosos longitudinais tornaram-se cada vez mais pronunciados, observou-se o processo de cefalização do sistema nervoso (o aparecimento de uma extremidade da cabeça separada do corpo, e com ele o acúmulo e posterior compactação de estruturas nervosas na cabeça). Nos vermes superiores (anelídeos), o sistema nervoso assume a forma de uma "escada nervosa". Seu cérebro está localizado acima do trato digestivo na extremidade anterior do corpo, há um anel nervoso quase faríngeo e troncos nervosos abdominais emparelhados com gânglios nervosos localizados simetricamente conectados por fios transversais. É nos anelídeos que os signos do mais alto nível da psique sensorial elementar se expressam plenamente. É importante notar que o nível de desenvolvimento mental é determinado não apenas pelo desenvolvimento do sistema nervoso, mas também pela complexidade das condições de existência do organismo. O comportamento dos anelídeos (anelídeos) ainda não ultrapassa os limites da psique sensorial elementar, pois é composto por movimentos orientados apenas de acordo com propriedades individuais de objetos baseados apenas em sensações. As habilidades de percepção objetiva, ou seja, de percepção, ainda estão ausentes nos anéis. É possível que o início de tais habilidades apareça pela primeira vez em moluscos predadores que nadam livremente, bem como em alguns poliquetas. Por exemplo, um molusco terrestre pode começar a contornar um obstáculo antes mesmo de entrar em contato tátil direto. No entanto, essas habilidades do molusco também são limitadas: ele não reage dessa maneira nem a objetos pequenos nem a objetos muito grandes, cuja imagem ocupa toda a retina. Como no caso dos protozoários, evitar fatores ambientais desfavoráveis é de suma importância no comportamento de animais multicelulares inferiores. No entanto, eles também têm sinais de um nível mais alto de psique sensorial, ou seja, estão ativamente procurando estímulos positivos. Junto com kinesis e taxis elementares, o comportamento desses invertebrados contém o início de formas complexas de comportamento instintivo (especialmente em alguns poliquetas, sanguessugas e também gastrópodes) e táxis superiores aparecem. Táxis mais altos proporcionam um aumento na precisão e eficiência da orientação do animal no espaço, bem como o aproveitamento pleno dos recursos tróficos. Os táxis mais altos incluem tropotaxis, telotaxis, menotaxis e mnemotaxis (para detalhes sobre eles, ver 2.3, pp. 51-52). No comportamento dos representantes superiores do grupo de invertebrados multicelulares, observam-se vários elementos característicos do comportamento de animais mais altamente organizados. Nos poliquetas, ao contrário de outros invertebrados, existem complicações do comportamento inato típico da espécie que já vão além da psique sensorial elementar. Assim, os poliquetas marinhos são capazes de realizar ações construtivas, expressas no fato de que os vermes coletam ativamente material para futuras estruturas com a ajuda de cerdas e, em seguida, trabalham ativamente na construção de "casas" a partir dele. O processo de construção é uma ação complexa que consiste em várias fases sucessivas que podem mudar, adaptando o processo a fatores ambientais externos. Por exemplo, a estrutura de uma casa pode mudar dependendo da natureza do solo e da velocidade da corrente, a topografia do fundo, o número de partículas que afundam no fundo e sua composição, e o material para construção também pode mudar. . A Polychaete está ativamente procurando material para construção e o seleciona de acordo com o tamanho. Por exemplo, vermes jovens escolhem grânulos de diâmetro menor para esse fim, enquanto animais mais velhos preferem partículas grandes. Nos poliquetas, os primórdios do comportamento de acasalamento e agressividade são delineados, o que significa que a comunicação aparece. O verdadeiro comportamento de acasalamento e agressão começam a se desenvolver apenas no nível mais baixo da psique perceptiva (nos artrópodes e cefalópodes) e são caracterizados por um certo grau de ritualização. No entanto, já em poliquetas (em particular, no verme do mar Nereida), pode-se observar a luta pelo direito de possuir uma casa. Durante essas "batalhas", os animais geralmente não causam danos graves uns aos outros, mas mordem e podem expulsar o indivíduo de casa. Ao mesmo tempo, a ritualização do comportamento e qualquer sinalização estão completamente ausentes. O comportamento agressivo de um macho poliqueta em relação a outro macho durante a formação do par foi observado por SM. Evans e colegas de trabalho em Harmothoe imbricata. O comportamento de acasalamento foi observado em gastrópodes e poliquetas. Assim, em caracóis de uva, o acasalamento direto é precedido por longas "danças nupciais", durante as quais os parceiros se picam com as chamadas "flechas do amor" - agulhas de limão. Assim, as formas superiores de comportamento aparecem de forma primitiva e rudimentar mesmo nos estágios inferiores do desenvolvimento da psique. O sistema nervoso dos organismos multicelulares inferiores ainda é muito primitivo. Sua função primária e principal é a coordenação interna de todos os processos vitais do organismo. Isso se torna necessário em conexão com a estrutura multicelular desenvolvida, o surgimento de novas estruturas que devem funcionar em conjunto, as funções "externas" do sistema nervoso são "secundárias" para ele. Eles são determinados pelo grau de atividade externa do animal, que ainda é muito fraco e raramente supera a atividade dos protozoários. Portanto, a atividade "externa" do sistema nervoso, bem como a estrutura e as funções de seus receptores, são significativamente desenvolvidas em invertebrados que levam um estilo de vida ativo. Via de regra, essas são formas de vida livre capazes de movimento ativo no ambiente. A plasticidade do comportamento de organismos multicelulares inferiores, incluindo anelídeos, ainda permanece pouco expressa. O comportamento é dominado por componentes instintivos, reações estereotipadas. Praticamente nenhuma experiência individual é acumulada, e o aprendizado nesses invertebrados é expresso de forma extremamente fraca. Seus resultados não são capazes de persistir por muito tempo, e leva muito tempo para construir links associativos. Todos os anéis são caracterizados por habituação: após a exposição repetida a um estímulo que não é acompanhado por um efeito biologicamente significativo, a reação inata típica da espécie do animal a esse estímulo é perdida. Por exemplo, as minhocas, após sombreamento repetido sem efeitos adversos para elas, deixam de responder a esse fenômeno pelo desejo de rastejar para um local iluminado. A habituação é observada não apenas na atividade física, mas também no campo do comportamento alimentar. Por exemplo, experimentos foram realizados com anelídeos predadores, que receberam pedaços de papel embebidos no suco da vítima do anel. Inicialmente, o verme comeu o papel oferecido várias vezes, mas depois de uma série de repetições parou de aceitá-lo. O experimento foi complicado: o anel recebeu papel e uma vítima real alternadamente, neste caso, após inúmeras repetições, o verme aprendeu a distinguir entre objetos, comendo comida e rejeitando papel com o cheiro da vítima. Os mesmos experimentos foram realizados em animais com o nível mais baixo de psique sensorial elementar (pólipos intestinais). Após várias repetições semelhantes, os pólipos também começaram a rejeitar objetos não comestíveis antes mesmo de entrarem em contato com a abertura da boca. Assim, os invertebrados inferiores têm habilidades que lhes permitem distinguir um objeto comestível de um objeto não comestível por qualidades físicas secundárias. Observe que as qualidades gustativas (qualidades físicas diretas) de ambos os objetos eram as mesmas. Ao determinar a adequação alimentar do objeto proposto, o animal é guiado por sua propriedade específica. Essa propriedade atua como um sinal, e a sensibilidade do animal atua como um intermediário entre o componente vital do ambiente e o próprio organismo. Isso indica que já no nível mais baixo de desenvolvimento dos animais aparece um reflexo psíquico em sua verdadeira forma. Nos platelmintos (e nos vermes mais desenvolvidos), o aprendizado por “tentativa e erro” se manifesta de forma rudimentar, bem como a formação de reações motoras individuais. Por exemplo, se você colocar uma tira de lixa no caminho de uma planária de leite, ela fará uma pausa, mas depois rastejará pelo papel. Se você sacudir a superfície da mesa enquanto rasteja, a minhoca irá parar de rastejar pelo papel, mesmo que o tremor não esteja acontecendo no momento. Neste caso, porém, ainda não existe uma associação real e verdadeira dos dois estímulos, ou seja, a rugosidade do papel e o tremor da superfície. Este efeito é explicado por um aumento geral na excitabilidade do animal, que ocorre como resultado da combinação de dois estímulos negativos. As planárias também podem desenvolver reações complexas a dois estímulos, um dos quais é biologicamente neutro para o animal. Por exemplo, L. G. Voronin (1908-1983) e N.A. Tushmalov desenvolveu reflexos condicionados defensivos e alimentares em platelmintos (planárias de leite) e anelídeos. Os reflexos condicionados das planárias eram extremamente primitivos e não persistiam por muito tempo, enquanto nas poliquetas eles podiam se recuperar independentemente após a extinção e tinham estabilidade suficiente. Isso atesta o desenvolvimento filogenético progressivo da atividade mental dos animais (em particular, os vermes), que é acompanhado por uma complicação das características morfológicas, anatômicas e funcionais do sistema nervoso. A plasticidade do comportamento de oligoquetas (vermes de baixa cerda) foi estudada já no início do século 120. O zoopsicólogo americano R. Yerks. Ele observou que, para ensinar a minhoca a encontrar um "ninho" no labirinto em forma de T e evitar choque elétrico no outro beco sem saída do labirinto, o experimento deve ser repetido por 180 a XNUMX vezes. Os vermes podem ser treinados novamente trocando os becos sem saída do labirinto por corrente e "ninho". Tais experimentos também foram realizados com vermes nos quais os segmentos anteriores do corpo foram removidos; neste caso, os resultados do aprendizado não mudaram. V.A. Wagner concluiu que nos anelídeos os gânglios de cada segmento do corpo são capazes de trabalho autônomo para garantir o desempenho das funções mentais elementares. O processo de cefalização em vermes oligoquetas ainda não atingiu um desenvolvimento que determine o comportamento do animal, no entanto, já nesta fase de desenvolvimento, o cérebro tem um efeito orientador sobre os atos comportamentais. Portanto, se uma minhoca for cortada no corpo, sua extremidade traseira não poderá se mover propositalmente, enquanto a extremidade frontal cavará no chão. As ligações associativas dos poliquetas são muito mais pronunciadas. Por exemplo, experimentos foram realizados para alterar o sinal da resposta comportamental de poliquetas à iluminação. Em condições normais, é negativo, mas com a combinação repetida com reforço alimentar, pode ser reconstruído em positivo. Nesse caso, quando a casa é iluminada, o poliqueta não se esconde em suas profundezas, mas, pelo contrário, rasteja ativamente para fora do abrigo. 6.3. Psique perceptiva. O problema da inteligência nos animais O nível mais baixo de desenvolvimento da psique perceptiva. A psique perceptiva é o estágio mais elevado de desenvolvimento da reflexão mental. Esta fase do desenvolvimento mental já se caracteriza pela presença de habilidades e percepções genuínas. Os componentes do meio ambiente são refletidos pelo organismo como unidades integrais, enquanto no nível anterior de desenvolvimento apenas as propriedades individuais ou a soma dos componentes objetivos do meio ambiente eram refletidas. É nesta fase do desenvolvimento mental que aparecem as ideias sensoriais. A própria psique perceptiva, observada em muitos organismos vivos, revela grandes diferenças. Portanto, tornou-se necessária uma classificação mais detalhada, segundo a qual o primeiro nível de desenvolvimento do psiquismo perceptivo é denominado de inferior. O nível mais baixo de desenvolvimento da psique perceptiva é característico principalmente de invertebrados superiores - cefalópodes e artrópodes. Entre os artrópodes, a caracterização desse nível de desenvolvimento mental é melhor considerada usando o exemplo dos insetos, a classe mais numerosa de artrópodes. Um estilo de vida específico, várias formas de atividade motora e uma variedade de agentes ambientais qualitativamente diferentes que controlam o comportamento determinaram o desenvolvimento de numerosos e peculiarmente organizados órgãos dos sentidos nos insetos. Entre eles, o mais importante é o aparato visual, pois foi a visão bem desenvolvida que contribuiu para a percepção óptica das formas como um componente necessário da psique perceptiva. Deve ser lembrado que no nível da psique sensorial elementar ainda é impossível para os animais distinguir entre as formas. Até recentemente, acreditava-se que os insetos são capazes de perceber a forma, mas apenas dentro de limites específicos. Nos primeiros experimentos, foi demonstrado que as abelhas podem perceber apenas aqueles objetos que se assemelham remotamente a uma flor em sua estrutura (círculos, estrelas). Mas mais tarde, nos experimentos do zoólogo soviético Mazokhin-Porshnyakov, provou-se que as abelhas podem ser inicialmente treinadas para perceber formas incomuns para elas, como um triângulo ou um círculo, como resultado, concluiu-se que as abelhas são capazes de reconhecer figuras diretamente por suas características gráficas. Experimentos semelhantes em vespas individuais foram realizados por N. Tinbergen, um dos fundadores da etologia moderna. Ele treinou vespas fêmeas para reconhecer um círculo de pinhas dispostas ao redor da entrada de uma toca. Depois que a vespa voou para a presa, o círculo se moveu 30 cm para o lado. Voltando, a vespa primeiro procurou um buraco no centro do círculo. Nos experimentos a seguir (além de mover o círculo), os cones foram substituídos por seixos pretos, e um triângulo ou mesmo uma elipse foi construído em torno do vison desses seixos, mas a vespa, no entanto, voou para o círculo, embora fosse conhecido de experimentos anteriores que era bem capaz de distinguir seixos de cones. Assim, a orientação espacial foi realizada aqui apenas de acordo com a forma (círculo). A capacidade de percepção de objetos em insetos superiores é visivelmente menor do que em vertebrados, o que pode ser explicado pela estrutura específica dos órgãos da visão. Além disso, os insetos são mais orientados não pelos componentes sujeitos do ambiente, mas por suas características individuais, o que é mais típico para o estágio elementar da psique sensorial. Talvez mais importante do que nos insetos, a visão também atua nos cefalópodes. Para eles, a visão é a principal recepção, como indica a estrutura complexa e o grande tamanho dos olhos. Os tamanhos relativos dos olhos das lulas excedem os tamanhos relativos dos olhos da maioria dos mamíferos aquáticos (baleias, golfinhos) em dezenas de vezes. O enorme poder de resolução (vigilância) do olho do cefalópode também é impressionante: para 1 mm2, diferentes representantes de cefalópodes têm de 40 a 162 mil varetas, para uma pessoa - 120-400 mil, para uma coruja com o olho mais aguçado do mundo - 680 mil. Os cefalópodes são capazes de percepção genuína de objetos, que se expressa principalmente em sua discriminação da forma dos objetos. Isso foi comprovado nos experimentos de B.B. Boicote e J. Z. Young. Descobriu-se que os polvos podem não apenas perceber a forma dos objetos, mas também distinguir seu tamanho relativo, bem como sua posição no espaço (por exemplo, eles distinguiram um retângulo vertical de um horizontal). No total, esses cefalópodes distinguiram mais de 46 formas diferentes. Nos invertebrados superiores, já aparecem os rudimentos da comunicação, especialmente desenvolvida em animais que levam um estilo de vida em grupo (abelhas, formigas). Foram esses insetos que tiveram a oportunidade de transmitir informações usando ações de sinais especiais. Muito pronunciado em invertebrados e comportamento territorial. Seus primórdios podem ser encontrados já em minhocas. Em invertebrados superiores, a marcação de um local individual, uma combinação peculiar de comportamento territorial e transferência de informações, são bem expressas. Já no nível mais baixo de desenvolvimento da psique perceptiva estão presentes todos os traços progressivos que caracterizam a psique perceptiva em geral, mas em muitos aspectos o comportamento dos animais pertencentes a essa categoria também carrega traços primitivos que o aproximam do comportamento dos animais. animais inferiores. O comportamento ainda está focado nas propriedades individuais dos objetos, a percepção do objeto é mal expressa. O comportamento é dominado por elementos codificados e tem muito pouca flexibilidade. Ao mesmo tempo, nesse nível de desenvolvimento da psique, aparece uma busca ativa claramente expressa por estímulos positivos, e o comportamento dos táxis se desenvolve poderosamente. Existem todos os tipos de táxis superiores, incluindo mnemotaxia. É a mnemotaxia que desempenha um papel importante na orientação espacial e na memorização de pontos de referência, a capacidade de mudar o comportamento, ou seja, aprender, já se manifesta. Embora nos invertebrados, em particular nos insetos, o acúmulo de experiência e aprendizado individual desempenhe um papel significativo, também existem certas inconsistências nos processos de aprendizado, uma combinação de características progressivas e primitivas. O estágio de transição entre o comportamento instintivo e o verdadeiro aprendizado é claramente visível, o que coloca esse nível de desenvolvimento da psique entre a psique sensorial elementar e a psique perceptiva desenvolvida. O próprio comportamento instintivo é representado por novas categorias já desenvolvidas, como comportamento de grupo, comunicação. No estágio atual do desenvolvimento da ciência, a linguagem das abelhas foi melhor estudada, provou-se que formas complexas de comunicação são bem desenvolvidas nesses insetos. As formas mais complexas de comportamento instintivo são naturalmente combinadas nelas com as mais diversas e complexas manifestações de aprendizado, o que garante não apenas a coordenação excepcional das ações de todos os membros da colônia de abelhas, mas também a máxima plasticidade do comportamento do indivíduo. As habilidades psíquicas das abelhas (assim como de alguns outros insetos superiores) em alguns aspectos, obviamente, já vão além do nível inferior da psique perceptiva. No nível mais baixo da psique perceptiva, há também vários representantes dos vertebrados inferiores. A principal razão para isso é seu tamanho relativamente pequeno. Todos os invertebrados vivem em condições (temperatura, iluminação) que são fundamentalmente diferentes das dos grandes vertebrados. Só por esta razão, a reflexão psíquica da realidade nos insetos, como na maioria dos outros invertebrados, não pode deixar de ser fundamentalmente diferente da dos vertebrados. De acordo com os sinais gerais de reflexão mental inerentes a esse nível, podemos concluir que os insetos têm uma manifestação típica do nível inferior da psique perceptiva, mas em formas que correspondem às condições especiais de vida desses animais, mencionadas acima . O mais alto nível de desenvolvimento da psique perceptiva. Está comprovado que durante o processo evolutivo no mundo animal se formaram três picos distintos: vertebrados, insetos e cefalópodes. Todos esses grupos se dissociaram do tronco evolutivo comum bem cedo e atingiram independentemente o auge do desenvolvimento. É nestes animais que se observam as formas mais complexas de comportamento e reflexão mental, devido ao elevado desenvolvimento do nível de estrutura e atividade vital. Representantes de todos esses grupos são capazes de perceber objetos, mas somente nos vertebrados ela recebeu pleno desenvolvimento. Não é de surpreender que apenas os vertebrados, e mesmo assim nem todos os representantes desse tipo, tenham atingido o mais alto nível de desenvolvimento da psique perceptiva no curso da evolução. Somente os vertebrados superiores apresentam todas as manifestações mais complexas de atividade mental geralmente encontradas no mundo animal. O alto desenvolvimento da atividade mental dos vertebrados está diretamente relacionado à complicação de sua organização, à variedade de movimentos, à complicação da estrutura do sistema nervoso e dos órgãos sensoriais. Todas as principais manifestações da atividade mental característica dos animais, descritas em outras seções do livro, são características dos vertebrados. Vamos considerar a mais importante dessas manifestações. A primeira é a manipulação. Os membros dos animais, que inicialmente desempenhavam apenas funções de sustentação e locomoção, adquiriram uma série de funções adicionais à medida que se desenvolveram, uma das quais é a manipulação. Para um zoopsicólogo, de particular interesse é a manipulação dos membros anteriores, que acabou levando ao surgimento da atividade de ferramentas em primatas e serviu como pré-requisito biológico para o surgimento de ações laborais em povos antigos. A manipulação é característica principalmente de primatas, com muito menos frequência observada em representantes de outras ordens de mamíferos. Ao manipular o animal de forma abrangente se familiariza com o objeto, aprende mais sobre suas propriedades. Sob condições apropriadas, os animais recebem as informações mais abrangentes e variadas necessárias para o desenvolvimento de formas superiores de atividade mental. Descobriu-se que os ursos têm três maneiras de fixar um objeto no peso, guaxinins - seis, macacos inferiores e semi-macacos - três dúzias de maneiras! Além disso, apenas os macacos têm capacidades motoras diferentes suficientes para produzir uma análise destrutiva genuína (desmembramento) de um objeto em peso. Uma variedade de manipulação também é um comportamento confortável, que é bem desenvolvido em muitos vertebrados superiores. Nesse estágio do desenvolvimento da psique perceptiva, também se desenvolveram as generalizações visuais e a formação de representações. Sabe-se que a verdadeira percepção dos componentes objetivos do ambiente só é possível com base na capacidade de analisar e generalizar, pois somente assim podem ser reconhecidos componentes do ambiente em constante mudança. Todos os vertebrados, começando pelos peixes, são capazes de percepção de objetos, em particular, de percepção de formas. Os vertebrados superiores são capazes de generalização, ou seja, em experimentos eles reconhecem um objeto se ele não apenas mudou de lugar, mas também mudou de posição no espaço. Por exemplo, os mamíferos podem reconhecer rapidamente triângulos de vários tamanhos e orientações em um plano. Com o aprendizado apropriado, os vertebrados superiores são capazes, mesmo em situações muito difíceis, de isolar detalhes essenciais em objetos percebidos e reconhecê-los de uma forma muito alterada. Isso leva à conclusão de que os vertebrados têm ideias gerais bastante complexas. A presença nos vertebrados de representações expressas em reações retardadas e a capacidade de encontrar desvios (incluindo fenômenos de extrapolação) confere ao seu comportamento uma flexibilidade excepcional e aumenta muito a eficiência de suas ações nas etapas de busca de atos comportamentais. No entanto, a capacidade de generalizar não indica um alto nível de desenvolvimento mental do organismo. Essa habilidade serve principalmente como pré-requisito para o desenvolvimento de habilidades complexas, que constituem o conteúdo principal do acúmulo de experiência individual não apenas na esfera sensorial, mas também na esfera efetora da atividade do corpo. Nos vertebrados superiores, os processos de comunicação são visivelmente mais complicados. Possuem um meio de comunicação muito diversificado, que inclui elementos de diversas modalidades, como olfativo, tátil. Eles herdaram a comunicação olfativa do comportamento territorial, quando os animais marcavam ativamente os limites de seus próprios territórios. Os componentes do comportamento instintivo dos vertebrados que servem para a comunicação são ritualizados em um grau ou outro. A comunicação óptica é realizada com a ajuda de posturas características, movimentos corporais, visivelmente simplificados e com uma sequência clara de ações. Em primeiro lugar, eles servem para a diferenciação biológica das espécies e são mais pronunciados em espécies intimamente relacionadas. As formas específicas de comunicação óptica em vertebrados superiores são muito diversas e diferenciadas. Nos mamíferos, a comunicação óptica é frequentemente combinada com a comunicação olfativa, e a alocação dos sistemas de comunicação de acordo com as modalidades individuais nesses animais é amplamente arbitrária. Até certo ponto, isso também se aplica a sinais acústicos, que em mamíferos são frequentemente acompanhados por posturas características. A sinalização sonora mais desenvolvida nas aves, abrange quase todas as esferas de sua vida. De grande importância não são apenas diferenças claras entre espécies na comunicação acústica, mas também diferenças individuais, pelas quais os indivíduos se reconhecem. Assim, podemos dizer que no mais alto nível de desenvolvimento da psique perceptiva, todas as formas básicas do comportamento animal são formadas, e as mais antigas dessas formas, que surgiram nos estágios iniciais da evolução da psique, atingem seu maior desenvolvimento. Habilidades complexas são sistemas motor-receptores exclusivamente dinâmicos que garantem o desenvolvimento de programas motores muito plásticos com base em atividades de orientação altamente desenvolvidas. Nos animais superiores, o processo de orientação se funde com a atividade motora, e as decisões corretas são tomadas em condições ambientais variáveis com base em uma generalização sensorial altamente desenvolvida. Essas habilidades complexas, características de vertebrados superiores, tornaram-se pré-requisitos para o desenvolvimento de formas superiores de atividade mental animal - ações intelectuais. O problema da inteligência animal. É geralmente aceito que o comportamento intelectual é o ápice do desenvolvimento mental nos animais. Numerosos experimentos provaram que a atividade intelectual é característica apenas dos vertebrados superiores, mas, por sua vez, não se limita apenas aos primatas. Deve-se lembrar que o comportamento intelectual dos animais não é algo isolado, fora do comum, é apenas uma das manifestações de uma única atividade mental com seus aspectos inatos e adquiridos. De acordo com K. Fabry, “...o comportamento intelectual não está apenas intimamente ligado a várias formas de comportamento instintivo e aprendizagem, mas é ele próprio composto (em uma base inata) de componentes de comportamento individualmente variáveis. de acumulação individual de experiência, uma categoria especial de aprendizagem com suas características qualitativas inerentes. Portanto, o comportamento intelectual proporciona o maior efeito adaptativo... com mudanças repentinas e rápidas no ambiente." [29] O principal pré-requisito para o desenvolvimento da inteligência é a manipulação. Em primeiro lugar, isso se aplica aos macacos, para quem esse processo serve como fonte das informações mais completas sobre as propriedades e a estrutura dos componentes objetivos do ambiente. No curso da manipulação, especialmente ao realizar manipulações complexas, a experiência da atividade do animal é generalizada, o conhecimento generalizado sobre os componentes sujeitos do ambiente é formado e é essa experiência sensório-motora generalizada que forma a base principal da inteligência de macacos. Ao manipular, o animal recebe informações simultaneamente por meio de diversos canais sensoriais, mas nos macacos predomina a combinação da sensibilidade pele-muscular das mãos com as sensações visuais. Além disso, o exame do objeto de manipulação envolve olfato, paladar, sensibilidade tátil das vibrissas periorais e, às vezes, audição. Os animais recebem informações complexas sobre o objeto como uma entidade única com propriedades de qualidade diferente. Este é precisamente o significado da manipulação como base do comportamento intelectual. De importância primordial para o comportamento intelectual são as generalizações visuais, que também estão bem representadas nos vertebrados superiores. Segundo dados experimentais, além dos primatas, a generalização visual está bem desenvolvida em ratos, alguns mamíferos predadores e entre aves - em corvídeos. Nesses animais, a generalização visual costuma estar próxima da abstração característica dos processos mentais. Outro elemento do comportamento intelectual, direcionado à esfera motora, é estudado detalhadamente em vertebrados usando o método da caixa de problemas. Os animais são forçados a resolver problemas objetivos complexos, encontrar a sequência de desbloqueio de várias fechaduras e válvulas para sair da gaiola ou chegar ao deleite. Está provado que vertebrados superiores resolvem problemas objetivos muito piores do que tarefas baseadas no uso de funções locomotoras. Isso pode ser explicado pelo fato de que a atividade mental dos animais é dominada pela cognição das relações espaciais, compreendidas por eles com o auxílio de ações locomotoras. Somente em macacos e alguns outros mamíferos, devido ao desenvolvimento da atividade manipuladora, as ações locomotoras deixam de dominar, os animais abstraem mais facilmente e, consequentemente, resolvem melhor os problemas objetivos. Um pré-requisito importante para o comportamento intelectual, segundo K. Fabry, é a capacidade de transferir amplamente habilidades para novas situações. Essa habilidade está totalmente desenvolvida em vertebrados superiores, embora se manifeste em diferentes animais em graus variados. Os principais experimentos laboratoriais nesse sentido foram realizados em macacos, cães e ratos. De acordo com K. Fabry, “as habilidades dos vertebrados superiores para diversas manipulações, ampla generalização sensorial (visual), para resolver problemas complexos e transferir habilidades complexas para novas situações, para orientação completa e resposta adequada em um novo ambiente com base na experiência anterior são os elementos mais importantes da inteligência dos animais. E, no entanto, essas qualidades por si só ainda não são suficientes para servir como critérios para a inteligência e o pensamento dos animais. [trinta] Quais são os principais critérios para o comportamento intelectual dos animais? Uma das principais características do intelecto é que durante essa atividade, além do reflexo habitual dos objetos, há também o reflexo de suas relações e conexões. Em suas formas rudimentares, isso foi apresentado durante a formação de habilidades complexas. Qualquer ação intelectual consiste em pelo menos duas fases: a fase de preparação da ação e a fase de implementação da ação. É a presença da fase de preparação que é um traço característico da ação intelectual. De acordo com A. N. Leontiev, o intelecto aparece primeiro onde surge o processo de preparação da possibilidade de realizar esta ou aquela operação ou habilidade. No decorrer do experimento, é possível distinguir claramente entre as principais fases da ação intelectual. Por exemplo, um macaco pega uma vara e no momento seguinte com sua ajuda empurra uma banana para ele, ou ele primeiro constrói uma pirâmide de caixas vazias para pegar uma isca suspensa no teto por uma corda. N.N. Ladygina-Kots estudou detalhadamente em chimpanzés o processo de preparação e até fabricação de ferramentas necessárias para resolver uma tarefa tecnicamente simples - empurrar uma isca para fora de um tubo estreito. Diante dos olhos do chimpanzé, a isca foi colocada no cachimbo de forma que não pudesse ser alcançada simplesmente com os dedos. Simultaneamente com o tubo, o animal recebeu vários objetos adequados para empurrar alimentos. Depois que alguma melhoria foi feita no objeto usado para obter comida, o macaco experimental lidou completamente (embora nem sempre imediatamente) com todas as tarefas atribuídas. Em todos esses experimentos, duas fases da ação intelectual são claramente visíveis: a primeira fase preparatória - preparando a ferramenta, a segunda fase - pegando a isca com a ajuda dessa ferramenta. A primeira fase, fora de conexão com a próxima fase, é desprovida de qualquer significado biológico. A segunda fase - a fase de implementação das atividades - como um todo visa satisfazer uma determinada necessidade biológica do animal (nos experimentos descritos - comida). Outro critério importante do comportamento intelectual é o fato de que, ao resolver um problema, o animal não usa um método estereotipado, mas tenta métodos diferentes que são resultado da experiência acumulada anteriormente. Os animais tentam realizar não ações diferentes, mas operações diferentes e, no final, podem resolver o problema de maneiras diferentes. Por exemplo, você pode construir uma pirâmide de caixas para pegar uma banana pendurada, ou você pode desmontar a caixa e tentar derrubar a iguaria com tábuas separadas. A operação deixa de estar conectada de forma fixa com a atividade que atende a uma tarefa específica. Isso é o que a inteligência é visivelmente diferente de qualquer habilidade, mesmo a mais complexa. Como o comportamento intelectual dos animais é caracterizado por um reflexo não apenas dos componentes objetivos do ambiente, mas reflete a relação entre eles, aqui a transferência da operação é realizada não apenas de acordo com o princípio da semelhança das coisas (por exemplo, , barreiras) com as quais estava associada, mas também de acordo com o princípio da semelhança de relações, conexões, coisas às quais ela responde. Apesar do alto nível de desenvolvimento, a inteligência dos mamíferos, em particular dos macacos, tem uma clara limitação biológica. Juntamente com outras formas de comportamento, é inteiramente determinado pelo modo de vida e pelas leis biológicas, além das quais o animal não pode ultrapassar. Isto é demonstrado por numerosas observações de grandes símios na natureza. Assim, os chimpanzés constroem ninhos de vime bastante complexos nos quais passam a noite, mas nunca constroem as coberturas mais simples da chuva e ficam impiedosamente molhados durante as chuvas tropicais. Em condições naturais, os macacos raramente usam ferramentas, preferindo, se necessário, obter alimentos mais baratos do que gastar tempo e esforço na extração de outros de difícil acesso. As limitações do comportamento intelectual também foram demonstradas em numerosos experimentos conduzidos por Ladygina-Kots em macacos. Por exemplo, um chimpanzé macho às vezes cometia erros estúpidos ao usar objetos que lhe eram fornecidos para empurrar a isca para fora de um cano. Ele tentou enfiar um pedaço de madeira compensada no cano, apesar da óbvia discrepância entre sua largura e o diâmetro do cano, e começou a mordiscá-lo somente após uma série de tentativas malsucedidas. Segundo Ladygina-Cotes, os chimpanzés “não são capazes de compreender imediatamente as características essenciais de uma nova situação”. [31] Mesmo as manifestações mais complexas da inteligência dos macacos são, em última análise, nada mais do que a aplicação de um modo de ação filogeneticamente desenvolvido em novas condições. Os macacos são capazes de atrair frutas para si com uma vara apenas porque, em condições naturais, geralmente precisam dobrar um galho com uma fruta pendurada nele. É a condicionalidade biológica de toda a atividade mental dos macacos, incluindo os antropóides, que é a razão da limitação de suas habilidades intelectuais, a incapacidade de estabelecer uma conexão mental entre meras representações e sua combinação em imagens. A incapacidade de operar mentalmente com representações leva os macacos a uma incapacidade de entender as verdadeiras relações causais, pois isso só é possível com a ajuda de conceitos que os macacos, como todos os outros animais, carecem completamente. Enquanto isso, nesta fase do desenvolvimento da ciência, o problema da inteligência animal não foi suficientemente estudado. Em essência, estudos experimentais detalhados até agora foram realizados apenas em macacos, principalmente os superiores, enquanto a possibilidade de ações intelectuais em outros vertebrados praticamente não é confirmada por dados experimentais conclusivos. No entanto, é um erro supor que a inteligência é inerente apenas aos primatas. Muito provavelmente, pesquisas objetivas de futuros zoopsicólogos ajudarão a esclarecer essa questão difícil, mas muito interessante. Autores: Stupina S.B., Filipechev A.O. << Voltar: O desenvolvimento da atividade mental dos animais na ontogênese (Desenvolvimento da atividade mental no período pré-natal. Desenvolvimento da atividade mental dos animais no período pós-natal inicial. Desenvolvimento da atividade mental no período juvenil (brincadeira). Jogos de animais) >> Encaminhar: psique humana (Evolução da psique humana na filogênese. A origem da atividade laboral, das relações sociais e da fala articulada)
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