Tópico 3. O processo de aprendizagem

1. O conceito do processo de aprendizagem

Processo na tradução do latim processus significa "movimento para a frente". Consequentemente, O processo de aprendizagem costuma ser denominado o conjunto de ações do professor e do aluno voltadas para a resolução de problemas educacionais.. O processo de aprendizagem sempre faz parte do processo pedagógico. Às vezes é chamado de processo de aprendizagem. Tradicionalmente, o processo de aprendizagem está intimamente relacionado à atividade cognitiva do aluno. É durante o processo de aprendizagem que os alunos desenvolvem conhecimentos, competências e habilidades. Ao mesmo tempo, ocorre a educação e o desenvolvimento dos escolares. Porém, na didática, os processos de ensino e formação sempre foram considerados separadamente.

Junto com os dois conceitos listados acima, existe outro termo - "processo educacional". Aqui o treinamento e a educação são considerados juntos. Isso significa que a maioria dos pesquisadores modernos neste campo estão cada vez mais considerando a educação e a educação como um todo.

O processo de aprendizagem está intimamente relacionado com a atividade cognitiva. Um escolar, em outras palavras, simultaneamente aprende o mundo e assimila a experiência social das gerações mais velhas. À primeira vista, o processo de aprendizagem é muito simples. Mas esta é uma impressão enganosa. Na verdade, o processo de aprendizagem é complexo, baseado em certos padrões. Esses são os padrões de cognição humana do mundo circundante.

A aprendizagem é uma atividade cognitiva especialmente organizada. A este respeito, ele tem algumas características especiais. Em primeiro lugar, o treinamento contém seus próprios tipos e formas e, em segundo lugar, tem suas próprias metas, objetivos, conteúdo, princípios e métodos de cognição.

As características do processo educacional estão intimamente relacionadas ao curso histórico da sociedade. Eles estão relacionados com as necessidades da sociedade, com as características econômicas, políticas e culturais de uma determinada época, bem como com o nível de seu desenvolvimento. Por exemplo, durante a Idade Média, o sistema educacional tinha um caráter dogmático. A memorização mecânica e sem sentido de formulações verbais, teorias, conceitos, etc., oferecidas como verdades imutáveis, era bem-vinda. Nesse sentido, os alunos da época recebiam uma educação muito escassa e limitada.

No período histórico seguinte, outro método de ensino dominou, ou seja, explicativo e ilustrativo. O objetivo do professor era dar uma explicação de vários processos e fenômenos e ilustrar sua evidência com exemplos vívidos e ilustrativos. Em suma, os alunos tiveram a oportunidade de compreender completamente o novo material e depois reproduzi-lo com suas próprias palavras. Graças a isso, eles memorizaram e assimilaram perfeitamente.

Na educação moderna, é utilizado um método diferente, que inclui a aquisição e assimilação consciente e ativa de conhecimentos, habilidades e a formação e desenvolvimento dos interesses cognitivos dos alunos. Recentemente, a escolarização tem como objetivo revelar e desenvolver as habilidades criativas dos alunos. E em conexão com o aumento do progresso científico e tecnológico, a escola não pode mais fornecer a quantidade de conhecimento que se torna necessária para uma pessoa na vida. Portanto, um dos objetivos traçados para ela continua sendo incutir em uma pessoa a necessidade de reposição constante de seus conhecimentos.

E ainda, o treinamento especialmente organizado permite acelerar o desenvolvimento de cada aluno. No processo de tal treinamento, o aluno aprende as leis básicas do mundo ao seu redor.

Apesar do fato de que existem muitos livros didáticos dos quais você pode extrair uma enorme quantidade de informações, eles não podem garantir a assimilação de todo o sistema de conhecimento científico. E, no entanto, a principal condição para o aprendizado bem-sucedido é tanto o material de treinamento quanto o livro didático.

A educação combina dois tipos de atividades - o professor e o aluno. No agregado desses tipos, a natureza bilateral da aprendizagem se manifesta. Além disso, a atuação do professor no processo de aprendizagem é considerada muito importante, já que ele é o principal organizador e líder do trabalho realizado pelo aluno. O professor não apenas gerencia, mas também controla o processo cognitivo realizado pelo aluno.

Da importância da participação do professor no processo de aprendizagem, até os didáticos do passado falaram, por exemplo, A. Diesterweg. Ele viu no professor "o sol para o universo", acreditando que ele é a fonte de poder que põe em movimento a "máquina de aprender". O pesquisador argumentou que o último simplesmente enferrujaria se o professor não conseguisse dar movimento e vida a ele.

No processo de cognição, a atividade do próprio aluno desempenha um papel igualmente importante. De fato, no final, o resultado do processo de aprendizagem depende diretamente de quão consciente e independentemente o conhecimento foi adquirido e como ele foi aplicado na prática. Nesse sentido, o próprio aluno costuma ser considerado não apenas como objeto de aprendizagem, mas também como seu sujeito.

O processo de aprendizagem possui uma série de contradições internas, que são consideradas sua força motriz. Paradoxalmente, garantem o seu movimento e desenvolvimento. Existem muitas dessas contradições, mas listaremos apenas algumas delas.

1. A contradição associada às tarefas cognitivas propostas e ao nível existente de conhecimentos, competências e capacidades dos alunos, bem como ao seu desenvolvimento mental.

2. A contradição associada à experiência pessoal do aluno antes do início do processo de aprendizagem e à sua reavaliação durante o período de aprendizagem.

3. A contradição associada ao esquema de reflexão necessário ao ensino e ao habitual do aluno ao pensamento estrutural.

4. A contradição associada à ciência e ao sujeito.

5. A contradição associada à relação entre o conhecimento sensorial e racional, bem como o concreto e o abstrato.

Acredita-se que essa contradição é especialmente importante durante o período de ensino nas séries primárias. O fato é que os alunos mais jovens neste momento estão no caminho da transição do pensamento do concreto para o abstrato.

Assim, o objetivo principal do professor deve ser a identificação, formação e aplicação de todas essas contradições. Isso dará a oportunidade de ativar a atividade cognitiva das crianças em idade escolar.

Durante o processo de aprendizagem, você precisa se concentrar em algumas regras:

▪ a tarefa educativa deve ser coerente com as características etárias dos alunos, o seu nível de desenvolvimento, bem como com os conhecimentos adquiridos anteriormente;

▪ as tarefas atribuídas devem ter solução própria e, ao encontrá-la, os alunos intensificam a sua atividade cognitiva;

▪ a resolução de determinados problemas educativos permite levar o aluno a uma nova etapa, à resolução de problemas mais difíceis.

Tudo isso, em última análise, torna o processo de aprendizagem contínuo.

2. Funções do processo de aprendizagem

Existem três funções principais do processo de aprendizagem: educacional, educacional e de desenvolvimento. Eles estão intimamente interligados, o que torna possível formar as qualidades necessárias de uma pessoa que serão valiosas não apenas para o próprio indivíduo, mas também para toda a sociedade como um todo. Nesse sentido, não apenas os conhecimentos, habilidades e habilidades adquiridos, mas também as qualidades individuais de uma pessoa desenvolvidas durante o treinamento são de grande importância. Sendo implementadas na prática no processo de aprendizagem, estas funções permitem-nos atingir o objetivo de ensinar e educar a geração mais jovem.

função educacional é realizado através da aquisição de conhecimentos, habilidades e habilidades.

Quanto a função educacional, de fato, é realizado na formação das qualidades do indivíduo necessárias na vida independente moderna. As principais incluem qualidades volitivas, estéticas, morais e outras. Ao mesmo tempo, forma-se uma visão de mundo dialético-materialista, como resultado da formação de uma personalidade desenvolvida de forma abrangente e harmoniosa.

Resultado função em desenvolvimento considerado o desenvolvimento mental dos escolares, a formação de suas qualidades cognitivas.

É costume atribuir atividade cognitiva, habilidades naturais, pensamento lógico, capacidade de tirar conclusões e realizar operações lógicas às qualidades cognitivas de uma pessoa.

Na fase inicial da escolarização, a função de desenvolvimento visa desenvolver as propriedades da atividade nervosa superior, o que garante a formação das capacidades cognitivas e intelectuais da criança.

A este respeito, a educação para o desenvolvimento é atualmente muito popular. Está no fato de que a formação dos escolares inclui atividades que contribuem para o desenvolvimento da percepção sensorial, motora, intelectual, volitiva, emocional e motivacional. E se nos estágios iniciais do desenvolvimento da educação esses elementos do processo de aprendizagem não foram devidamente observados, na atualidade eles passaram a ser amplamente utilizados na prática educativa. Os autores deste sistema são pesquisadores como L. V. Zankov, D. B. Elkonin, V. V. Davydov e M. A. Skatkin.

3. Elementos estruturais do processo de aprendizagem

A estrutura do processo de aprendizagem é a sua estrutura, principais elementos e conexões entre eles.

Na estrutura do processo de aprendizagem, costuma-se distinguir vários elementos:

▪ atividade do professor;

▪ atividade estudantil;

▪ conteúdo da educação.

Sem esses componentes, não há e não pode haver treinamento. Além disso, o objetivo de aprendizagem é alcançado apenas no caso da interação desses três componentes. Os principais componentes do processo de aprendizagem são a interação entre o professor e o aluno. O professor organiza a atividade do aluno e a direciona na direção certa. Ele dá algum material didático, que o aluno, por sua vez, aceita e assimila. Em seguida, o professor verifica como o aluno aprendeu tudo o que lhe foi dado, após o que o aluno demonstra o resultado de sua atividade de aprendizagem.

Na etapa seguinte da atividade conjunta do professor e do aluno, o primeiro dá novo material ou repete o antigo. Assim, por meio da interação bidirecional conjunta, forma-se uma certa integridade do processo de aprendizagem. E aqui devemos falar sobre interação direta e indireta, quando o aluno desempenha a tarefa do professor sem ajuda externa.

A natureza da comunicação é de grande importância para uma interação bem-sucedida. Quanto mais suave e confiável for a comunicação, mais favorável será o pano de fundo moral e psicológico. Tudo isso tem um impacto direto no processo de aprendizagem ativa e uma atitude entusiástica em relação ao assunto. Além disso, quão positivas as lembranças de uma pessoa dos anos passados ​​na escola dependem diretamente da comunicação com os professores durante esse período. Se as memórias de uma pessoa são principalmente negativas, a pessoa provavelmente não teve um relacionamento com os professores no passado. E vice-versa, quando uma pessoa se lembra de seus anos de escola com bondade e gratidão, significa que os professores conseguiram encontrar uma aproximação com ela e estabeleceram um contato psicológico que não se rompeu mesmo depois de muitos anos.

Há outra divisão estrutural do processo de aprendizagem, segundo a qual costuma-se distinguir os seguintes elementos:

▪ meta;

▪ estimulante e motivacional;

▪ significativo;

▪ operacional e ativo;

▪ controle e ajuste;

▪ avaliativo e eficaz.

Alvo o componente inclui os requisitos do programa. Isso deve levar em conta o nível de desenvolvimento dos alunos. Além disso, não devemos esquecer as metas e objetivos de estudar o assunto, lição ou tópico.

Estimulante e motivacional o componente atua como um estimulador tanto dos motivos positivos de aprendizagem e interesse, quanto das necessidades de resolução das tarefas. Este componente está relacionado com as atividades do professor. No processo de ensino, ele usa vários métodos e meios.

Informativo o componente está associado à criação de currículos, programas, livros didáticos, bem como a uma aula específica.

O componente operacional-ativo é o trabalho conjunto do professor e do aluno no processo de aprendizagem para transferir a experiência social das gerações mais velhas. Na prática, encontra sua expressão na forma de métodos, auxílios didáticos.

Controle e ajuste o componente possibilita estabelecer feedback no processo de aprendizagem. Este componente também atua como uma ferramenta corretiva e reguladora no processo de aprendizagem. Sua implementação ocorre na atividade conjunta do professor e do aluno. Por exemplo, depois de escrever um ditado, o professor verifica os erros dos alunos e, posteriormente, eles trabalham neles.

Desempenho estimado a componente está associada à avaliação dos resultados de aprendizagem e ao seu cumprimento das tarefas educativas definidas.

Em uma palavra, podemos mais uma vez concluir que todos os derivados do processo de aprendizagem estão intimamente interligados. Mas sua proporção, dependendo de uma situação particular, das metas e objetivos do treinamento, pode mudar.

4. As atividades do professor e dos alunos no processo de aprendizagem

O objetivo do professor no processo de aprendizagem é regular a atividade cognitiva dos escolares visando o domínio do material didático. Porém, os métodos de transferência de conhecimentos, competências e habilidades, bem como o papel do aluno no processo de aprendizagem, variaram ao longo do desenvolvimento da escola. Anteriormente, a principal responsabilidade do professor era transferir a quantidade de conhecimentos e habilidades aos alunos, enquanto os escolares permaneciam apenas ouvintes passivos. Esse método é denominado informativo ou tradicional em didática. No atual estágio de existência da escola, a situação mudou radicalmente. Já o professor atua principalmente como organizador das atividades ativas dos próprios alunos. Como resultado, eles próprios adquirem os conhecimentos, competências e habilidades necessárias. Essa abordagem é chamada de “abordagem ativa de aprendizagem”.

A atividade do professor no processo de aprendizagem é dividida nos seguintes componentes.

1. Planejamento. Este é um processo associado à preparação de calendário temático e planos de aula. Ao mesmo tempo, a fim de se preparar para a próxima aula, o professor usa desenvolvimentos anteriores ou usa materiais didáticos e revistas.

2. Organização do trabalho do professor Estes são os estágios preparatório e performático. O professor prepara materiais visuais, busca a literatura necessária, atua como organizador e executor do processo de aprendizagem.

3. Preparando o trabalho do aluno. Seus componentes são o estabelecimento de metas e objetivos da aula, a formação das condições necessárias para a assimilação do conhecimento, instruções sobre os tipos de atividades. Nesse caso, o professor poderá ajudar o aluno a concluir as tarefas a qualquer momento.

4. Estimular a atividade dos alunos. Usando esse método, o professor, em primeiro lugar, atrai sua atenção, em segundo lugar, incentiva-os a expressar sua curiosidade e, em terceiro lugar, diminui o limiar para a percepção do material educacional. Mas o professor deve estimular constantemente os alunos, tanto na fase inicial da aula, quanto em seu processo. É muito importante manter a atenção dos alunos no final da aula, quando já estão bastante cansados.

5. Controle e correção de corrente. Nesta fase, o professor observa as atividades dos alunos, suas respostas às perguntas. Isso acontece durante a entrevista, no processo de trabalho independente. É muito importante garantir que as deficiências, dificuldades e erros das crianças sejam identificados. Além disso, é necessário não apenas identificá-los, mas também tomar as medidas adequadas para sua posterior prevenção. Assim, o professor poderá determinar exatamente quão racional é o método de ensino escolhido. Se necessário, você precisa corrigi-lo.

6. Análise de resultados. Esta é a última etapa do processo de ensino. Mas ainda é melhor realizá-lo em cada etapa do processo de aprendizagem. Bem, para realizá-lo com o maior sucesso possível, você precisa levar em consideração o nível de formação de habilidades, estudar as causas das lacunas de conhecimento, habilidades e habilidades.

Muitas vezes há muitas lacunas no conhecimento dos alunos. Depende de vários fatores. Em primeiro lugar, a qualidade do ensino importa, em segundo lugar, o nível de disciplina e, em terceiro lugar, a atitude em relação ao ensino. Isso também deve incluir o grau de desenvolvimento de habilidades, a capacidade de trabalhar com um livro, bem como o ritmo de leitura e escrita.

Após a análise dos resultados, podemos falar das reservas para melhorar o processo de aprendizagem e melhorar a qualificação do professor.

Assim como a atividade do professor, a atividade do aluno no processo de aprendizagem pode ser dividida em várias etapas.

1. Os alunos aceitam os objetivos de aprendizagem e o plano de trabalho propostos pelo docente.

2. Realizam atividades de aprendizagem.

3. Regulam e corrigem as atividades educativas sob a orientação de um professor.

4. Eles analisam os resultados de suas atividades de aprendizagem. Ao mesmo tempo, o professor dirige a análise ou ele próprio controla esse processo.

A estrutura da atividade do aluno não muda no processo de trabalho independente.

Falando sobre as atividades dos escolares no processo educacional, não devemos esquecer as teorias psicológicas da aprendizagem. Essas teorias incluem, em primeiro lugar, a teoria da aprendizagem desenvolvimental e, em segundo lugar, a teoria da abordagem ativa da aprendizagem. No processo de aprendizagem, você precisa se concentrar principalmente no desenvolvimento do indivíduo. E o que importa aqui não são as alturas que ele já alcançou, mas o quanto ele ainda precisa e pode alcançar.

No processo de aprendizagem, os alunos devem adquirir conhecimentos, habilidades e habilidades em diversas atividades. Pode-se concluir que tudo isso tem um enorme impacto no desenvolvimento humano.

A atividade do professor e dos alunos visa principalmente o domínio do material didático. O processo de aprendizagem é realizado em etapas. Então, primeiro vem a percepção da informação, depois sua compreensão. Na etapa seguinte, a informação recebida é compreendida, após o que se inicia sua generalização, depois a consolidação e, finalmente, a aplicação.

O processo de percepção afeta os níveis verbal e gestual ao mesmo tempo. Nesse sentido, o professor deve levar em consideração que é necessário influenciar vários órgãos dos sentidos simultaneamente. É aqui que a experiência de vida é essencial. Em grande medida, isso deveria se aplicar ao ensino nas séries iniciais, uma vez que a percepção desses alunos não é estável e seu pensamento é emocionalmente imaginativo.

Além disso, quando o material é percebido, ele deve ser compreendido e bem compreendido. Ao mesmo tempo, paralelos devem ser traçados entre fenômenos, causas e efeitos, motivos para o comportamento de heróis literários, etc.

Depois de entender o material, ele é generalizado. Aqui o aluno pode destacar certas características de objetos e fenômenos e identificar as principais. Nesse caso, o professor precisa usar várias tabelas, diagramas e classificações em seu trabalho. Tudo isso ajudará os alunos a se lembrarem melhor das informações.

Para lembrar melhor este ou aquele material, você precisará corrigi-lo. Isso pode ser feito de diferentes maneiras: primeiro, por memorização; em segundo lugar, reproduzindo os principais elementos do material educativo; em terceiro lugar, ao realizar exercícios e trabalhos práticos apropriados. Para que os alunos se lembrem o melhor possível do material educacional, ele precisará ser ilustrado com novos exemplos e exercícios. É muito útil se os alunos derem seus próprios exemplos.

A eficácia com que o conhecimento adquirido será aplicado na prática - no estudo e na vida, depende do nível de ensino do material educacional. É importante lembrar que todas essas etapas estão interligadas, embora às vezes sejam realizadas em uma sequência diferente. Assim, para fazer uma generalização teórica, é necessário primeiro considerar e analisar cuidadosamente um exemplo que a ilustra.

Autores: Volokhova E.A., Yukina I.V.

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