Tópico 9. Tecnologias de aprendizagem

1. O conceito de tecnologia de aprendizagem

1. O termo "tecnologia de ensino" surgiu na ciência pedagógica muito recentemente, aproximadamente na década de 50. século XNUMX

A tecnologia educacional é uma direção da didática, uma área de pesquisa científica, um sistema de métodos, etapas, técnicas que desenvolvem sistemas ótimos, constroem processos didáticos reproduzíveis com características pré-determinadas. A sequência dessas etapas garante a solução dos problemas de desenvolvimento e formação da personalidade do aluno.

De volta ao século XVII. os cientistas expressaram a ideia de criar um sistema de educação que permitisse ao professor transformar crianças comuns em trabalhadores inteligentes e competentes. E no coração da tecnologia de aprendizagem está apenas uma teoria sobre a possibilidade de controle completo do processo de aprendizagem e a reprodutibilidade de seus resultados.

Em meados do século XX. máquinas de controle começaram a ser amplamente utilizadas nas escolas. Com isso, conecta-se o surgimento do conceito de “tecnologia de ensino” na pedagogia. Além da aprendizagem programática, a cibernética, a informática e uma abordagem sistemática da aprendizagem também se tornaram a base da educação tecnológica. O uso de ideias desses ramos da ciência possibilitou encarar a aprendizagem como um processo que pode ser controlado e obter resultados reprodutíveis de determinada qualidade. A eficácia de tais ferramentas de aprendizagem tecnológica tem sido repetidamente testada na prática.

Mas as opiniões dos professores sobre essas ideias são ambíguas. A maioria dos cientistas e educadores concorda que o trabalho docente deve permanecer não mecanizado, uma vez que o aprendizado humano não pode ser automatizado. Mas, no momento, a tecnologia de ensino está tão desenvolvida que permite criar sistemas de aprendizagem em determinadas disciplinas que qualquer professor comum pode usar. Tais sistemas são criados por tecnólogos e os professores atuam como consultores-organizadores.

Outros estudiosos apontam que muitos professores agora usam esses sistemas da mesma forma que antes usavam manuais metodológicos ou planos de aula preparados para eles por metodologistas. A liberação dos professores das operações rotineiras permite que eles se envolvam em suas próprias atividades pedagógicas e dediquem todo o seu tempo e energia ao desenvolvimento e à educação dos alunos.

A principal tarefa da tecnologia de aprendizagem é a capacidade de controlar o processo de aprendizagem e garantir a obtenção de um determinado resultado. O uso da tecnologia de ensino na prática pedagógica possibilita a resolução desses problemas. O principal requisito da tecnologia de ensino continua sendo a possibilidade de reprodutibilidade, para que qualquer professor possa repeti-la.

2. A estrutura da tecnologia de aprendizagem

Ao desenvolver uma tecnologia de aprendizagem, é necessário, antes de tudo, levar em conta três pontos principais:

▪ é necessário não só definir o objectivo final da aprendizagem, mas também clarificar os objectivos da aprendizagem em cada fase, dando-lhes uma forma diagnosticável;

▪ é necessária a preparação de materiais de formação, a definição de um conjunto de ferramentas de diagnóstico que permitam determinar o grau de cumprimento dos objetivos em cada fase do processo de aprendizagem, o desenvolvimento de procedimentos de formação;

▪ é impossível prescindir do desenvolvimento de um sistema de métodos, meios e técnicas de ensino que garantam a solução das tarefas didáticas definidas, o desenvolvimento de materiais de avaliação e correção dos resultados da aprendizagem.

Na tecnologia de aprendizagem, o estabelecimento de metas é de importância decisiva. Na abordagem tradicional de ensino, o professor coloca, por exemplo, problemas como estudar um teorema, analisar um poema, resolver um problema geométrico. Mas o próprio professor não tem noção das ações do aluno, uma vez que as metas estabelecidas por ele não as descrevem. A tecnologia da aprendizagem coloca como tarefa principal a mudança no estado do aluno, seus conhecimentos, comportamentos, pensamentos. Portanto, ao desenvolver um sistema de ensino para uma disciplina, os objetivos gerais da aprendizagem devem ser especificados.

Ao utilizar a tecnologia de ensino, é necessário construir a atividade pedagógica do professor de forma que ela se organize na forma de um sistema de ações processuais sequenciais, incluindo feedback obrigatório.

A tecnologia de ensino difere da aprendizagem por um método ou outro, pois sua principal tarefa é determinar os objetivos da aprendizagem e métodos objetivos para monitorar sua realização. Nesse caso, os métodos de controle devem conter tarefas padronizadas apresentadas na forma de testes para verificar o quão bem os objetivos definidos são alcançados. Os métodos de controle são projetados para fornecer feedback. Em tais testes, qualquer teste pode ser usado: tanto com a escolha da resposta correta quanto com sua construção livre.

Quando os métodos de ensino são desenvolvidos no sistema de tecnologia de ensino, eles visam não apenas as atividades do professor, mas também a organização do processo educacional dos alunos. É esse foco nas crianças que, em muitos aspectos, distingue a tecnologia da educação de outros métodos tradicionais.

Existem os seguintes elementos que se distinguem na estrutura das tecnologias de aprendizagem.

1. Para determinar um grupo de alunos com nível homogêneo, é realizado um diagnóstico preliminar do nível de assimilação do material didático. Por exemplo, quando as crianças estão matriculadas na 1ª série, elas determinam quais delas sabem ler e quais ainda não sabem.

2. É necessário organizar o processo educativo, com base em métodos previamente desenvolvidos.

3. É necessário controlar a assimilação do conhecimento em cada etapa do processo educativo. O treinamento é repetido se o coeficiente de assimilação for inferior a 0,7.

4. Com a ajuda de testes, são diagnosticadas as causas das lacunas de conhecimento e atrasos. Em seguida, uma técnica é escolhida para eliminar o backlog.

Como as modernas tecnologias de aprendizado são criadas para que os computadores sejam usados ​​no processo de aprendizado, elas incluem um programa de treinamento em computadores de vários níveis. Este programa é adaptado ao nível de aprendizagem dos alunos. Programas de computador diagnosticam os alunos, registram seu progresso, compilam um histórico de seu aprendizado e oferecem tarefas que correspondem ao nível de aprendizado dos alunos. Isso permite que você implemente efetivamente uma abordagem pessoal ao aprendizado.

3. Tecnologias de ensino para professores inovadores

Existem muitos blocos de construção de tecnologias de aprendizagem que foram criados por vários cientistas e professores educacionais eminentes. Essas tecnologias são chamadas de forma diferente - sistemas de aprendizagem, ferramentas metodológicas ou simplesmente métodos com o nome do autor. Os sistemas metodológicos de autores como L. V. Zankov, D. B. Elkonin e V. V. Davydov, V. F. Shatalov, S. N. Lysenkova incluem tecnologias de aprendizagem de uma forma mais ou menos completa. Além disso, proporcionam formação propositiva da personalidade no curso da educação, contribuem para a formação e desenvolvimento dos alunos, portanto, também são sistemas pedagógicos.

O sistema de L. V. Zankov foi criada no final da década de 1950. Surgiu em resposta às ideias de Vygotsky de que a aprendizagem deve ir à frente do desenvolvimento, conduzi-lo. A educação é refratada através do mundo interior da criança, suas características e habilidades e permite que ela atinja seu estágio de desenvolvimento. Zankov também introduziu o conceito de desenvolvimento global da criança como o objetivo geral da educação no ensino fundamental.

O sistema de ensino de Zankov é construído sobre os seguintes princípios didáticos.

1. O protagonismo do ensino é dado ao conhecimento teórico.

2. O treinamento em si é realizado em alto nível de dificuldade.

3. A aprendizagem ocorre em ritmo acelerado.

4. Há um desenvolvimento geral de alunos fracos e fortes.

5. Conscientização dos alunos sobre o processo de aprendizagem.

Seis elementos do sistema Zankov.

1. A principal tarefa da educação é o desenvolvimento global da criança, sua vontade, mente, sentimentos. Com base nesse desenvolvimento, ocorre o próprio treinamento, a formação de competências e habilidades.

2. A educação primária deve dar à criança uma ideia geral da imagem do mundo com base nos valores da ciência, arte, literatura, bem como conhecimento teórico e empírico sobre o mundo ao redor. Ele é implementado através da introdução das ciências naturais na primeira série, a aquisição de conhecimento fora da escola, o enriquecimento do conteúdo das disciplinas comuns, a partir da experiência cotidiana das crianças.

3. As formas organizacionais de educação devem ser flexíveis, com aumento de atividades independentes, excursões, um grande número de observações, artesanato, perguntas para adultos nos deveres de casa.

4. A metodologia de ensino deveria ser variada e multifacetada, centrada em envolver a vontade, o intelecto, as emoções e outros aspectos da personalidade no processo de aprendizagem, o que permitiria alterar o estilo de trabalho, ritmo, tarefas nas diferentes aulas.

5. A relação entre o aluno e o professor é repleta de emoções positivas, uma sensação de sucesso da atividade intelectual.

6. O monitoramento dos resultados da aprendizagem visa não apenas a aprovação no programa, mas também a identificação de mudanças no desenvolvimento geral da criança, sua vontade, pensamento, valores.

Este sistema é eficaz, porque graças a ele, as crianças se tornam mais desenvolvidas, mostram atração pela atividade mental, intelectual, cultivam altas qualidades emocionais e volitivas, pensamento crítico, senso de cooperação, consciência do valor do indivíduo.

Embora o sistema Zankov contenha tecnologia de aprendizagem, ainda não está totalmente desenvolvido, pois é necessário do ponto de vista da tecnologia. Em primeiro lugar, este sistema está focado no desenvolvimento da personalidade dos alunos, mas atualmente o problema de diagnosticar o nível de desenvolvimento pela pedagogia está longe de ser resolvido, e também não existem instrumentos de medição confiáveis. Nesse sistema, a reprodutibilidade do ensino é baixa, o que é confirmado pelo número relativamente pequeno de professores que hoje trabalham de acordo com ele.

No sistema Elkonin-Davydov o aluno é visto como um sujeito de aprendizagem automutável, e não como um objeto. A finalidade da educação do aluno é o seu desenvolvimento e a educação do sujeito de sua própria vida. Ou seja, o aluno deve ser capaz de definir tarefas para si mesmo e encontrar formas de resolvê-las. A base do conteúdo da educação deve ser um sistema de conceitos científicos que defina métodos gerais para resolver problemas.

A metodologia de ensino organiza tais atividades de aprendizagem dos alunos, o que garante a busca de formas de resolver problemas emergentes. Portanto, métodos de ensino criativos e exploratórios são amplamente utilizados no sistema, explanação e demonstração em seu sentido usual são excluídos.

Explicação e demonstração na atividade de aprendizagem são consideradas inadequadas porque a privam de significado. Afinal, se o modo de ação já é mostrado, os alunos não têm nada para procurar. Portanto, o estágio inicial da atividade educativa é a formulação de uma tarefa de aprendizagem. O ponto essencial dessa técnica é que o trabalho do professor visa encontrar uma maneira geral de resolver tal classe de problemas, e não organizar a busca de uma solução particular para um problema específico.

A formulação da tarefa educacional, sua solução conjunta, a avaliação do método de ação encontrado - esses são os três componentes da aprendizagem desenvolvimental que podem ser distinguidos no sistema Elkonin-Davydov.

Mas o que é a interação dos alunos no processo educacional:

▪ atividade educativa e de pesquisa, em que o professor cria os pré-requisitos para a pesquisa e o aluno os implementa;

▪ atividades conjuntas coordenadas pelo professor;

▪ cooperação, em que o aluno interage não só com o professor, mas também com os seus colegas.

Uma condição necessária para a aprendizagem desenvolvimental é precisamente a interação organizada dos alunos. Afinal, qualquer atividade de pesquisa de busca deve ser sempre acompanhada de um diálogo com adversários, com outros pesquisadores e estudantes. Nesse diálogo, um papel especial pertence ao professor. Ele deve encontrar seu lugar nele, ser capaz de direcioná-lo na direção certa.

No decorrer de experimentos em larga escala, a eficácia do sistema Elkonin-Davydov foi demonstrada. Seu principal resultado foi o surgimento e desenvolvimento do pensamento teórico entre os alunos mais jovens.

O pensamento teórico surge e se desenvolve por acaso, independente do aprendizado. Graças aos mecanismos da memória involuntária, voltando-se para o pensamento teórico, compreendendo as conexões do material educacional e incluindo o conhecimento armazenado na memória, as crianças têm uma maneira fundamentalmente diferente de desenvolver a percepção, a memória e a imaginação. Este caminho de desenvolvimento garante a interação efetiva de duas formas de memória - voluntária e involuntária.

Os alunos estão formando motivos significativos para o aprendizado e a transição para a autoestima, bem como para a mudança dos traços de personalidade que dificultam seu desenvolvimento. Uma avaliação significativa dos métodos e resultados das atividades pelos colegas e pelo professor torna-se essencial, e não uma nota escolar como incentivo. Ao final do ensino fundamental, os alunos estão cada vez mais se movendo em direção à auto-estima.

Graças ao desenvolvimento da esfera emocional e moral dos alunos no processo de educação para o desenvolvimento, aparece um senso de respeito pelas outras pessoas, seus pensamentos, posições. Nasce um senso de responsabilidade por uma causa comum, que estimula o desenvolvimento da moralidade.

No sistema Elkonin-Davydov, todos os elementos da tecnologia educacional de desenvolvimento foram criados. Embora os autores desse sistema e seus seguidores tenham elaborado e publicado um conjunto de livros didáticos para o ensino fundamental, é preciso dizer que nem todos os elementos desse sistema são explicitados no nível processual. Uma vez que é difícil para os professores dominar a tecnologia de desenvolvimento da educação, requer a formação de habilidades para a criatividade pedagógica.

Desenvolver a educação é desenvolver não apenas para os alunos, mas também para os professores.

No início dos anos 70. século XNUMX Professor do Povo da URSS Shatalov Victor Fyodorovich desenvolveu um sistema original e inovador de educação e educação de crianças em idade escolar. Tornou-se popular em muitos países ao redor do mundo. Por exemplo, na China, é usado com sucesso não apenas na escola, mas também nas escolas vocacionais e militares. Shatalov atualizou e desenvolveu as leis estabelecidas pela ciência, que antes não eram exigidas pela pedagogia. Mais de 20 livros foram escritos por Shatalov sobre o tema pedagógico, muitos deles traduzidos para diferentes idiomas do mundo. Três de seus livros foram traduzidos para o chinês. Shatalov desenvolveu 7 princípios em seu sistema metodológico, alguns dos quais ele emprestou de L.V. Zankov.

1. Treinamento de alto nível de complexidade.

2. Livre de conflitos.

3. Movimento rápido para a frente.

4. Perspectivas abertas.

5. Repetição super múltipla.

6. O protagonismo do conhecimento teórico.

7. Glasnost.

O sistema de Shatalov inclui 6 elementos: a organização da repetição super-repetitiva, inspeção de conhecimento, sistema de avaliação de conhecimento, metodologia de resolução de problemas, notas de apoio, trabalho esportivo com crianças. Embora a maioria dos professores associe o sistema Shatalov precisamente às notas de apoio, o próprio professor atribuiu a eles o último lugar em seu sistema.

O sistema de Shatalov cobre todos os aspectos da educação e educação dos alunos, o que pode ser confirmado pela lista dos elementos acima. Shatalov e seus seguidores desenvolveram o sistema de educação em sua totalidade e até mesmo em pequenos detalhes. Portanto, se um aluno perdeu uma aula, a tecnologia contém ferramentas didáticas que permitirão que ele aprenda um novo material e uma nota de referência, que possibilitará uma preparação bem-sucedida para sua reprodução.

Esta tecnologia de ensino prevê tais métodos e meios de trabalho que ajudam a economizar custos trabalhistas e tempo do professor. Shatalov e seus seguidores acumularam vários métodos de trabalho educacional em todas as disciplinas, permitindo que o professor gastasse seu tempo de maneira mais racional. Por exemplo, depois de verificar as notas de referência, a nota em si não é marcada, mas são dispostas em pilhas, cada uma correspondendo a uma determinada marca. Em seguida, essas pilhas são marcadas no diário e na folha de levantamento aberta. Isso permite que você economize segundos, mas afinal, são minutos deles, que o professor pode gastar em um trabalho produtivo com a turma.

O controle dos resultados de aprendizagem no sistema Shatalov é efetivamente resolvido graças a uma pesquisa escrita de todos os alunos sobre sinais de referência, controle intermediário após passar por grandes seções do curso. Por exemplo, ao ensinar um assunto em 35 aulas, cada aluno pode receber cerca de 30 pontos. Isso permite, de acordo com a ficha de pesquisa aberta, que contém todas as notas, identificar imediatamente todas as lacunas de conhecimento e eliminá-las.

Todas essas técnicas e auxiliares de ensino são chamados de "inspeções de conhecimento". Esta é uma verificação de rotina. Mas esse teste rapidamente se torna familiar e até desejável para todos os alunos, porque seu sucesso e desejo de estudar melhor crescem. É por isso que não é incomum que toda a classe tenha apenas cincos na folha de pesquisa aberta.

A tarefa didática mais difícil é ensinar os alunos a resolver problemas. Shatalov em seu sistema conseguiu desenvolver esses métodos tecnológicos, graças aos quais não apenas o aprendizado bem-sucedido ocorre na resolução de todos os problemas, mas os alunos o fazem com vontade e interesse. Por exemplo, em um curso de matemática para a 4ª série, existem 1500 problemas e exercícios, dos quais cerca de 600 alunos devem resolver de forma independente em casa ou na escola. No início do ano letivo, cada aluno recebe uma placa especial, na qual são marcados os números das tarefas necessárias. Nesta placa, o aluno marca as tarefas que já conseguiu resolver. Algumas tarefas desta placa são submetidas às de controle, chamadas de revezamento por Shatalov. Existem aproximadamente 70 tarefas para cada operação do relé. Durante dois ou três dias, essas tarefas são dadas aos alunos para preparação. Mas apenas 10 tarefas são executadas para o trabalho de revezamento em si. Assim, o aluno tem tempo para resolver todos os problemas em uma aula.

As notas de referência de Shatalov são uma ferramenta didática maravilhosa que facilita o processo de aprendizagem. As próprias notas e os sinais de referência contidos nelas fazem com que os alunos desenvolvam imagens associativas que garantem a memorização lógica e a reprodução bem-sucedida do material educacional.

O sistema de ensino primário de Sofia Nikolaevna Lysenkova também chamado de "Aprendizagem prospectiva-antecipatória usando esquemas de referência com gestão comentada do processo educacional". Lysenkova desenvolveu um método único para desenvolver o pensamento de crianças em idade escolar primária. Este sistema permite que eles aprendam com sucesso, alegria e facilidade. Ele destaca os elementos da tecnologia que permitem o aprendizado avançado bem-sucedido das crianças.

Os esquemas de suporte são a primeira força motriz na técnica de Lysenkova. A tecnologia para seu uso é bem desenvolvida. Os esquemas de apoio incluem os esquemas reais, sinais convencionais, tabelas, cartões didáticos, etc. A função de suporte desses esquemas é organizar e gerenciar a atividade mental dos alunos. Esses esquemas de referência são uma boa forma de organização externa da atividade mental das crianças. Eles nascem diante dos olhos dos alunos, no momento da explicação, e são elaborados em forma de fichas, desenhos, tabelas, desenhos. Esses esquemas tornam-se não apenas uma ilustração do material didático, mas suportes, um reforço visual do raciocínio lógico do professor. Os diagramas de suporte ajudam os alunos a pensar, raciocinar e raciocinar mais rapidamente.

A gestão comentada da aprendizagem é a segunda força motriz do sistema de Lysenkova. Destina-se a desenvolver a lógica do raciocínio, julgamentos baseados em evidências e independência criativa. A tecnologia de uso do raciocínio comentado garante a inclusão de todos os alunos no raciocínio oral, ensina as crianças a pensar em voz alta, explicar suas ações e conduzir os colegas no processo de realização das atividades educativas. Assim, na primeira aula, o professor mostra à turma como, por exemplo, resolver um problema. Ele fala com a classe sobre tudo o que faz. Em seguida, tais operações são realizadas pelos próprios alunos. No início, apenas alguns dos alunos comentam, mas aos poucos o restante das crianças é incluído nesse processo.

Vários métodos de gerenciamento comentados que visam garantir um controle claro e contínuo do processo de percepção e assimilação do material educacional são um ponto importante da tecnologia de Lysenkova. As crianças sempre são ensinadas a pensar apenas em voz alta, de modo que todas as suas ações sejam acompanhadas por uma palavra. Nesse caso, essa palavra pode ser direcionada e, por meio dela, também é direcionado o pensamento do aluno. Quer os alunos escrevam em cadernos ou no quadro, eles se certificam de pronunciar o que escrevem. À medida que os alunos começam a avançar em seu desenvolvimento, os comentários são acompanhados de raciocínio. O raciocínio é um comentário baseado em evidências, usado na resolução de problemas, na realização de exercícios e em tarefas gramaticais complexas.

Existem três etapas na estrutura da lição de acordo com o método Lysenkova.

1. Preliminar, associado à introdução de uma parcela de novos conhecimentos.

2. A etapa de esclarecimento de novos conceitos e sua aplicação.

3. Final, relacionado com a abertura de trabalhos educativos posteriores, a formação da velocidade das técnicas mentais e ações educativas.

Trabalhando com erros, os métodos de correção de conhecimento na metodologia de Lysenkova baseiam-se no fato de que o principal não é trabalhar com erros já cometidos, mas prevenir os próprios erros.

De acordo com Lysenkova, a aprendizagem antecipada é a primeira "baleia" de seu sistema. Tal formação consiste em estar à frente do currículo. Aumentar o tempo para dominar questões, tópicos e seções difíceis do programa - esse é o objetivo de tal avanço. É alcançado por todo um sistema de técnicas, métodos e meios.

1. Os alunos estão dispensados ​​da memorização mecânica de formulações e regras, uma vez que as assimilam de forma significativa no processo de realização das tarefas práticas.

2. Os alunos desenvolvem uma atitude diferente em relação aos trabalhos de casa. Assim, eles recebem lição de casa para 30 ou mais aulas desde o início do trabalho sobre o tema. Nesse caso, a lição de casa fica disponível para conclusão independente por cada criança.

3. O material uniforme e leve é ​​combinado em um bloco.

O treinamento avançado permitiu que Lysenkova completasse um programa de duas aulas em um ano. Em três trimestres, os alunos concluíram o programa de cada ano de estudo e, desde abril, não receberam tarefas de casa. Pelo tempo restante, os caras passam pelo programa da próxima aula e, no próximo ano, repetem novamente. Mas, ao mesmo tempo, Lysenkova não tem pressa em seguir o programa, não pressiona os alunos, mas consegue a assimilação de cada tópico.

As tecnologias de ensino desenvolvidas por nossos professores inovadores mostram que mesmo professores comuns que nem sempre possuem altas habilidades podem usá-las. Qualquer professor pode, se desejar, diligência e perseverança, dominar as tecnologias descritas - não apenas pelos inúmeros livros e desenvolvimentos dos próprios autores e de seus seguidores, mas também participando de seminários e reuniões realizadas por inovadores. O desenvolvimento de novas tecnologias de ensino contribui para o desenvolvimento da criatividade dos professores, permite transferir o processo de aprendizagem na escola para um nível qualitativamente novo.

Autores: Volokhova E.A., Yukina I.V.

<< Voltar: Formas organizacionais de educação (História das formas organizacionais de educação. Sistema aula-aula. A aula como principal forma de trabalho na escola. Estrutura das aulas de diferentes tipos. Aulas para estudar novo material didático. Aulas para aprimorar conhecimentos, competências e habilidades. Aulas para generalização e sistematização. Aulas combinadas. Aulas de controle e correção de conhecimentos, habilidades e habilidades. Aula em uma escola pequena. Outras formas de educação em uma escola moderna)

>> Encaminhar: Monitorando os resultados da aprendizagem (Funções de controle do conhecimento. Diagnóstico da aprendizagem dos escolares. Tipos, métodos e formas de controle. Controle de testes. Controle de classificação. Notas e notas no processo educacional)

Recomendamos artigos interessantes seção Notas de aula, folhas de dicas:

▪ doenças otorrinolaringológicas. Berço

▪ Psicologia do trabalho. Notas de aula

▪ História do estado e direito da Rússia download. Berço

Veja outros artigos seção Notas de aula, folhas de dicas.

Leia e escreva útil comentários sobre este artigo.

<< Voltar

Últimas notícias de ciência e tecnologia, nova eletrônica:

A existência de uma regra de entropia para o emaranhamento quântico foi comprovada 09.05.2024

A mecânica quântica continua a nos surpreender com seus fenômenos misteriosos e descobertas inesperadas. Recentemente, Bartosz Regula do Centro RIKEN de Computação Quântica e Ludovico Lamy da Universidade de Amsterdã apresentaram uma nova descoberta que diz respeito ao emaranhamento quântico e sua relação com a entropia. O emaranhamento quântico desempenha um papel importante na moderna ciência e tecnologia da informação quântica. No entanto, a complexidade da sua estrutura torna a sua compreensão e gestão um desafio. A descoberta de Regulus e Lamy mostra que o emaranhamento quântico segue uma regra de entropia semelhante à dos sistemas clássicos. Esta descoberta abre novas perspectivas na ciência e tecnologia da informação quântica, aprofundando a nossa compreensão do emaranhamento quântico e a sua ligação à termodinâmica. Os resultados do estudo indicam a possibilidade de reversibilidade das transformações de emaranhamento, o que poderia simplificar muito seu uso em diversas tecnologias quânticas. Abrindo uma nova regra ... >>

Mini ar condicionado Sony Reon Pocket 5 09.05.2024

O verão é uma época de relaxamento e viagens, mas muitas vezes o calor pode transformar essa época em um tormento insuportável. Conheça um novo produto da Sony – o minicondicionador Reon Pocket 5, que promete deixar o verão mais confortável para seus usuários. A Sony lançou um dispositivo exclusivo - o minicondicionador Reon Pocket 5, que fornece resfriamento corporal em dias quentes. Com ele, os usuários podem desfrutar do frescor a qualquer hora e em qualquer lugar, simplesmente usando-o no pescoço. Este miniar condicionado está equipado com ajuste automático dos modos de operação, além de sensores de temperatura e umidade. Graças a tecnologias inovadoras, o Reon Pocket 5 ajusta o seu funcionamento em função da atividade do utilizador e das condições ambientais. Os usuários podem ajustar facilmente a temperatura usando um aplicativo móvel dedicado conectado via Bluetooth. Além disso, camisetas e shorts especialmente desenhados estão disponíveis para maior comodidade, aos quais um mini ar condicionado pode ser acoplado. O dispositivo pode, oh ... >>

Energia do espaço para Starship 08.05.2024

A produção de energia solar no espaço está se tornando mais viável com o advento de novas tecnologias e o desenvolvimento de programas espaciais. O chefe da startup Virtus Solis compartilhou sua visão de usar a Starship da SpaceX para criar usinas orbitais capazes de abastecer a Terra. A startup Virtus Solis revelou um ambicioso projeto para criar usinas de energia orbitais usando a Starship da SpaceX. Esta ideia poderia mudar significativamente o campo da produção de energia solar, tornando-a mais acessível e barata. O cerne do plano da startup é reduzir o custo de lançamento de satélites ao espaço usando a Starship. Espera-se que este avanço tecnológico torne a produção de energia solar no espaço mais competitiva com as fontes de energia tradicionais. A Virtual Solis planeja construir grandes painéis fotovoltaicos em órbita, usando a Starship para entregar os equipamentos necessários. Contudo, um dos principais desafios ... >>

Notícias aleatórias do Arquivo Tecnologias V2V para segurança rodoviária 11.04.2014 O mercado de veículos embarcados está crescendo devido à atenção do governo dos EUA, embora ainda não tenha sido anunciado o cronograma exato para a implementação da iniciativa de implementar tecnologias V2V em carros. Analistas observam um aumento na demanda por soluções embarcadas para carros nos EUA, embora seja difícil dar estimativas numéricas. Eles atribuem esse fato à obrigatoriedade do uso das tecnologias V2X (Vehicle-to-X, from vehicle to object), desenvolvidas pelo governo do país. Quanto mais cedo o projeto for concluído, melhor, disse Mak Kevin, analista sênior de Serviços Eletrônicos Automotivos da Strategy Analytics. Em primeiro lugar, ele tem em mente o desenvolvimento de capacidades de comunicação sem fio entre dois carros. As perspectivas e lucros que as tecnologias V2V (V2V, Vehicle-to-Vehicle, de veículo para veículo) podem trazer para a indústria automobilística são enormes, McKevin tem certeza. A principal direção do desenvolvimento pode ser a segurança. "O Wi-Fi tem sido usado há muito tempo na indústria automobilística para aplicações de infoentretenimento", comenta McKevin. "Recursos de segurança podem ser adicionados a um custo relativamente baixo." Houve muitas demonstrações de tecnologias de segurança V2X: Detecção de Pedestres pela Honda America; demonstrado pela General Motors, um sistema de interação entre o carro e os dispositivos móveis de pedestres, ciclistas e infraestrutura viária. Este último alerta o motorista para veículos lentos à frente, estradas escorregadias, sinais de parada e outros problemas potenciais. "Quanto mais pessoas usarem as tecnologias V2X, mais poderoso será o avanço no desenvolvimento de sistemas de segurança automotiva", disse Don Grimm, cientista sênior da divisão de sistemas de reconhecimento e controle de veículos da General Motors. Melhorar a segurança e prevenir colisões e acidentes é um dos principais objetivos do padrão DSRC (Dedicated Short Range Communication) que está sendo desenvolvido pelo governo dos EUA, projetado para resolver o problema da troca rápida de dados entre os carros e a infraestrutura de transporte ao seu redor. Como a CNews já escreveu, segundo estimativas preliminares, as tecnologias V2X são capazes de ajudar a prevenir de 70% a 80% dos acidentes e salvar 20 mil vidas todos os anos, não só nos Estados Unidos. Até 2020, o volume de vendas pode chegar a 18,8 milhões de sistemas V2X integrados em tipos selecionados de veículos em todo o mundo (se o padrão entrar em vigor nos Estados Unidos). A previsão torna-se muito menos otimista se o DSRC não for adotado. Nesse caso, as vendas serão de 5,3 milhões de sistemas, segundo especialistas da empresa britânica Strategy Analytics. De acordo com Anthony Foxx, secretário de Transportes dos EUA responsável pela legalização da nova tecnologia, ainda não há cronograma definido.

Outras notícias interessantes:

▪ Filme antimicrobiano para superfícies domésticas

▪ Placas de vídeo GeForce RTX 3050 e RTX 3090 Ti

▪ Ligas de metal líquido com desenhos

▪ Laptops para jogos Lenovo Legion R7000P e R9000P

▪ lâmpada híbrida

Feed de notícias de ciência e tecnologia, nova eletrônica

Materiais interessantes da Biblioteca Técnica Gratuita:

▪ seção do site Palíndromos. Seleção de artigos

▪ artigo Gravando música de um computador para um gravador. A arte do áudio

▪ artigo Onde os bebês recebem o nome do dia da semana em que nascem? Resposta detalhada

▪ artigo Cabaça de cera. Lendas, cultivo, métodos de aplicação

▪ artigo Eletrônica contra mosquitos. Enciclopédia de rádio eletrônica e engenharia elétrica

▪ artigo Conversor de tensão 12-1000 volts. Enciclopédia de rádio eletrônica e engenharia elétrica

Deixe seu comentário neste artigo:

Todos os idiomas desta página

Arabic	Hebrew	Polish
Bengali	Hindi	Portuguese
Chinese	Italian	Spanish
English	Japanese	Turkish
French	Korean	Ukrainian
German	Malay	Vietnamese

Página principal | Biblioteca | Artigos | Mapa do Site | Revisões do site

www.diagrama.com.ua
2000-2024