Limpador de pistão. Desenho, descrição

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Limpador de pistão. oficina em casa

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Quer seja uma prevenção ou uma grande restauração do desempenho do motor, uma das operações meticulosas e demoradas é a remoção de depósitos de carbono das ranhuras dos anéis do pistão. É aqui que o “volante” foi projetado para ajudar: facilitar o trabalho, agilizar e proporcionar uma melhor limpeza.

O dispositivo consiste em um anel de aço com diâmetro interno igual ao diâmetro do pistão e uma altura que permite "alcançar" as ranhuras do anel do pistão. Os porta-ferramentas são instalados nas janelas do corpo, que guiam os raspadores-cortadores, e com um deslocamento vertical por um valor entre ranhuras. Os próprios porta-ferramentas são aparafusados no corpo e os cortadores neles são travados com parafusos - isso permite ajustá-los com precisão. profundidade do sulco. Para a comodidade de girar o aparelho, alças são instaladas em seu corpo - dão uma semelhança com o volante.

Limpador de pistão: 1 - corpo anular, 2 - porta-ferramentas, 3 - cortador, 4 - alça, 5 - colar

Para remover os depósitos de carbono, o dispositivo é colocado no pistão pela lateral inferior, até que pare contra ele com um ressalto do corpo da ferramenta. Os incisivos são então conduzidos rapidamente para o fundo dos sulcos e fixados com parafusos. Ao girar o volante, os cortadores são guiados ao longo das ranhuras - e os depósitos de carbono são completamente cortados em uma ou duas passagens.

O dispositivo já encontrou aplicação em um dos comboios da Administração de Transporte do Médio Volga. Graças a ele, a produtividade do trabalho aumentou de 5 a 6 vezes, a qualidade do trabalho nessas operações melhorou drasticamente e sua implementação tornou-se muito mais fácil e simples.

Autor: N. Gerasimov

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Os filósofos dizem que o conhecimento do mundo começa com a admiração. Isso significa, falando em uma linguagem mais mundana, que a eficácia do aprendizado será maior se os objetos ao nosso redor começarem a se comportar de maneira diferente do que deveriam? De fato, é, e a surpresa ajuda a aprender e explorar o mundo, desde muito cedo, quando uma pessoa ainda não domina a fala.

Psicólogos da Universidade Johns Hopkins realizaram vários experimentos com crianças de 11 meses em que as crianças tiveram que observar o comportamento de brinquedos comuns (bolas, carros, etc.). Mas apenas em um caso, o comportamento dos objetos era consistente com a física usual e, no outro, os objetos de repente começaram a se comportar de maneira completamente incompreensível. Por exemplo, um carrinho de brinquedo descendo uma colina de brinquedo em direção a algum tipo de obstáculo não encostou nele, mas o atravessou.

Em artigo na Science, os autores escrevem que, diante de uma situação inusitada, as crianças se lembravam melhor das propriedades do objeto. Ou seja, um carro que acabou de descer uma colina ficou menos persistente na memória do que um carro que atravessou uma parede. Além disso, o comportamento estranho do objeto encorajou as crianças a explorá-lo ativamente: por exemplo, começaram a bater na mesma máquina de escrever na mesa, como se testando sua força e dureza. Se o objeto de repente pairou no ar, em vez de cair, como deveria ser, a criança também começou a testá-lo, deixando-o cair de uma altura.

Pode-se dizer que as crianças se comportaram como cientistas, tentando reproduzir as estranhas propriedades do objeto que haviam observado antes. E mesmo brinquedos novos que a criança ainda não tinha visto despertavam menos interesse do que uma situação incompreensível.

Sabe-se que uma pessoa desde tenra idade tem um certo mínimo de conhecimento necessário sobre o mundo ao seu redor. Então, alguns anos atrás, um artigo foi publicado na revista WIREs Cognitive Science, que dizia que bebês podem operar com física elementar. Por exemplo, bebês de dois meses entendem que um objeto inseguro pode cair e um objeto que desapareceu de vista ainda continua existindo em algum lugar; por cinco meses eles têm uma compreensão das diferenças entre sólidos e substâncias soltas ou fluidas; e crianças de dez meses estão cientes da diferença entre "menos" e "mais" (embora "menos" e "mais" sejam categorias mais lógico-matemáticas do que físicas). Obviamente, esse conhecimento não permanece na cabeça como uma carga passiva, mas é usado ativamente - o que a criança vê ao seu redor, ele verifica com as regras usuais.

Também é surpreendente que a surpresa (desculpe a tautologia) encoraje mesmo crianças tão pequenas, que ainda não têm um ano de idade e que ainda não aprenderam a falar, a explorar ativamente o mundo ao seu redor. Só podemos lamentar que em muitos adultos essa propriedade da psique desapareça em algum lugar sem deixar vestígios.

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