O amor é um sonho delicioso. Significado, origem, exemplos do uso de unidades fraseológicas

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O amor é um sonho delicioso

Edmond Rostand

Fraseologismo: O amor é um sonho delicioso.

Significado: Sobre os relacionamentos amorosos de alguém ou fracassos amorosos (brincadeiramente irônico).

Origem: Da peça "Princesa Dream" (1895) do dramaturgo francês Edmond Rostand (1868-1918). A primeira linha das estrofes de Bertrand (um personagem da peça) traduzida (1896) por Tatyana Lvovna Shchepkina-Kupernik (1874-1952), que ela mesma admitiu que esta era "uma releitura livre em vez de uma tradução" ("Teatro em minha vida", M.-L. 1948).

Fraseologia aleatória:

Chave do castelo.

Significado:

Um símbolo de inspiração poética ou presente (altamente voado, poético).

Origem:

Da mitologia grega antiga. O patrono das artes, o deus Apolo, uma vez inflamado de paixão por uma ninfa cujo nome era Castália, mas ela rejeitou seu amor. Fugindo de Apollo, ela correu para o riacho e desapareceu nele. Então, em memória de Castalia, o deus da arte dotou essa fonte com uma propriedade mágica - todo mundo que bebeu dela se tornou poeta.

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Cientistas canadenses descobriram que estudantes do ensino médio que tocam instrumentos musicais têm notas mais altas em exames de matemática e inglês do que seus colegas que não estão envolvidos em educação musical.

Os autores analisaram o desempenho acadêmico e o número de cursos de música realizados por mais de 110 estudantes canadenses, tornando o estudo o maior do gênero.

Outros trabalhos relataram anteriormente que os melhores alunos são mais propensos a ter aulas de música. Isso sugere que o desempenho acadêmico determina a propensão a estudar música, e não vice-versa. Mas um novo estudo afirma que existe um "fenômeno musical" no qual as aulas de música beneficiam os alunos e os ajudam a se tornarem academicamente bem-sucedidos.

No trabalho dos cientistas, as diferenças nas aulas de exame entre estudantes de música e não-musicais foram consistentes, independentemente de realizações acadêmicas anteriores em exames semelhantes na sétima série. Outros fatores, como sexo, etnia e nível socioeconômico ou renda familiar, também não importaram.

Que as aulas de música parecem ajudar o desempenho acadêmico em geral não foi a única coisa que os pesquisadores descobriram. Eles também viram que os alunos com notas altas em música tendiam a se sair melhor também nos testes de matemática. Ou seja, pelo sucesso musical de um aluno, pode-se prever seus resultados aproximados na resolução de problemas matemáticos. No entanto, não funcionou na direção oposta: bons matemáticos não mostraram o mesmo sucesso na música.

Embora o estudo tenha sido realizado com dados de estudantes canadenses, os autores esperam que os resultados sejam semelhantes em outros países. Ainda não está claro como o sucesso musical e acadêmico pode estar relacionado, mas os cientistas teorizaram que a música ativa certas áreas do cérebro, permitindo que as crianças aprendam novas habilidades mais rapidamente.

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